| 标题 | 乡村学校初中数学有效课堂教学研究 |
| 范文 | 黄冠纯 【摘要】近些年随着教学改革的不断深入，乡村教育教学被社会各界高度重视，但是由于教学方法以及教师观念上的不足，致使大部分初中学生基础薄弱、知识面狭窄且表达能力差，面对此种教学现状，笔者认为广大乡村初中数学教师，必须从教学实际情况出发，采取有效的教学策略，构建乡村学校初中数学有效教学课堂，从而实现学生数学能力全面提升. 【关键词】乡村学校；初中数学；有效课堂 数学是学生在初中阶段要学习的一门重要学科，但是由于乡村教学条件比较差，学生能够接触到的教学资源有限，加之教师教学方法方面的不足，这对学生的数学学习是具有一定影响的，因此，在未来的教学中，教师必须要加深教学思考，采取积极有效的教学措施，实现乡村学校初中数学有效课堂构建，进而为学生进行有效的教学输出. 一、乡村学校初中数学有效课堂理论概述 课堂教学有效性就是指在教学过程中，在有限的课堂教学时间内，教师通过有效的教学活动构建，实现最佳的课堂教学效果，在完成课堂教学任务的同时，深化教学改革本质要求，从而在有效课堂构建下，真正地帮助学生从题海战术模式中跳脱出来，脱离就题论题的教学方法，是帮助学生减轻教学负担的本质措施，实现学生学习成绩、学习能力、品质智力几个方面的全面提升.为此在最新推行的初中数学教学标准中，对初中数学明确地提出了知识技能、过程方法、情感态度的三维教学目标，而有效课堂教学构建，就是要在知识技能方面促使学生从不懂到懂，而在过程方法方面要实现思维方法、思维能力方面的提升，最后在情感与态度方面，学生要积极地参与到思考过程中，提升数学学习的主动性和积极性[1].总而言之，有效课堂教学理念，是一种价值追求，同时也是一种实践模式，尤其是在乡村学校初中数学教学过程中，由于教学设备以及教学资源方面的限制，因此，教师更应该加大有效课堂构建方面的思考，从而真正地实现教学课程标准中，提出“人人学有价值、人人获发展”的教学理念，为此作为一名乡村学校初中数学教师应该不断地完善自身的教学观念与教学能力，这是乡村初中数学有效课堂构建的前提基础，同时也是笔者对乡村学校初中数学有效课堂理解的相关概述. 二、乡村学校初中数学有效课堂构建策略 （一）全面了解学生，提高教学有效性 在进行乡村学校初中数学有效课堂教学构建的过程中，有效课堂构建的前提就是教师必须要深入地了解学生，了解学生的性格特点，了解学生的学习需求，这样才能更有针对性地对学生进行教学输出，这是有效课堂构建的前提基础[2].具体而言，在了解学生的教学中，教师应该有以下两个方面的认识.首先是对乡村学生而言，由于经济条件以及生活水平方面的限制，乡村出现了大量的留守学生，由于父母长期不在身边，缺少父母守护和教育，很多学生的心理表现与学校生活不相适应，在这种情况下，学生自卑心理大，同时也不愿意展示自己.因此，教师必须要更加全面的了解学生，给予学生更多的心理关怀，帮助学生从心底重拾自信，这样才能在最短的教学时间内，获得最佳的教学效果.其次是在教学改革不断推进的过程中，对学生的学习能力提出了更高的要求，而对于多数的乡村学生而言，由于数学基础知识掌握得不够牢固，因此，多数学生存在基础知识薄弱的现状，并且学生的数学思维能力低，加之初中数学知识又存在一定的难度，同时学习方法也有所改变，在这种情况下，多数学生难以适应，很多学生产生了厌学心理，对这样的教学现象，教师也应该有一定的了解，从而帮助学生夯实基础，提升数学学习能力，这是发挥教学有效性的一种体现，有利于实现有效课堂构建. （二）培养学生兴趣，提升教学有效性 我国著名的教育家孔子曾经说过，知之者不如乐知者，这句话阐述出了兴趣在学习过程中的重要性，同时也表明最高境界的一种教学就是培养学生学习兴趣，这也是构建乡村学校初中数学有效课堂的一种体现，为此在今后的教学过程中，教师必须要采取多样化的教学方法，帮助学生更好的激发学习求知欲望，在本文中笔者提出以下几种方法.首先是利用故事激发学生兴趣，如在学习“相似三角形的判定”这节时，教师可以为学生讲述古希腊哲学家泰勒斯的故事，传说泰勒斯曾经游历埃及，并在祭司长的陪同下观看金字塔，途中有人提出金字塔到底有多高这样的问题，但是无人能够解答，这时泰勒斯说出只要通过自己的身高，就能够测出金字塔的高度，教师就可以从此处出发，问学生你们知道泰勒斯是如何做到的吗？这样的故事极大地激发了学生的学习兴趣，学生对相似三角形知识学习也产生了学习欲望，这就是有效课堂构建的一种体现，学生的数学学习能力也会实现进一步提升.其次是创设问题情境，激发学习兴趣，有心理学家研究表明，恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣与学习热情，进而让学生更加积极主动的投身到知识探索之中，全面的提升学生的数学能力.由此可以看出在教学过程中创设问题情境是一种有效的教学方法，但值得注意的是教师在创设问题情境时，最好能够从学生的生活出发，从一些农村的常见事物入手，这样有利于加深学生对于问题的理解.例如，在学习“合并同类项”这节课程时，教师可以向学生提出这样的问题，如一只狗和一只鸡能相加么，在这样的问题中，让学生理解只能同类项才能进行相加，这也是有效课堂教学的一种体现，学生的数学学习能力也会得到提升[3]. （三）渗透数学思想，实现教学有效性 在乡村学校初中数学教学过程中，会发现很多学生在学习的过程中十分努力，但是在学习的过程中却不得其法，数学学习能力无法得到进一步的提升.而产生这种现象的原因就是因为学生没有掌握数学思想，没有从本质上理解数学知识原理.而所谓数学思想就是指数量关系以及空间形式的一种有效反应，是学生经过思维活动而产生的一种结果，当学生拥有数学思想认识时，学生可以真正地运用数学眼光去看待问题，这对学生的数学学习是有绝佳好处的，因此，在今后的教学过程中，教师若是想要实现有效数学课堂构建，就必须在教学过程中，将数学思想传授给学生.具体而言，在初中數学教学过程中，涵盖的数学教学思想有划归思想、类比思想、数学结合思想、方程思想等[4].在教学过程中，教师应该从问题出发，有针对性地对学生进行数学思想渗透，这样才能帮助学生潜移默化的实现数学思想方面的认识.如在学习“一元一次方程”这节课程时，这节课程中涵盖了很多的数学思想，尤其是方程思想，这些都是学生学习高等方程知识的基础，因此，在教学过程中，教师应该从原有知识基础上进行迁移，从而帮助学生更好地强化数学思想认识，这是有效数学课堂教学的一种体现[5]. 三、总结 在传统的乡村初中数学教学中，由于教师采用的教学方法不得当，影响了学生能力的进一步提升，因此，在未来的乡村初中数学教学中，教师必须要采取有效的措施，构建乡村学校初中数学有效课堂，从而实现学生数学能力的稳健提升. 【参考文献】 [1]张天宝.实施开放式教学策略，打造灵动有效的课堂——开放式初中数学教学探微[J].华夏教师，2016（S2）：92-93. [2]张宗元.浅谈初中数学有效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（1）：132. [3]杨贵龙.新课程背景下初中数学有效课堂教学研究[J].中国校外教育，2015（15）：77. [4]顾汉文.浅谈初中数学有效课堂教学策略[J].教育教学论坛，2014（33）：65-66. [5]刘桂红.初中数学有效课堂教学策略[J].教育理论与实践，2008（29）：62. |
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