| 标题 | “先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用 |
| 范文 | 张莹++石芳 【摘要】先学后教理念是新课程改革以来屡试不爽的一种教育理念，先学后教很好地契合了新课程改革所强调的以学生为根本的教育理念.当堂训练是在先学后教理念之上应运而生的一种教育理念，当堂训练更加强调学生在课堂教学过程中的主体地位和核心位置，是促进学生知识体系完善的不二之选.通过有效的当堂训练能够让学生更为扎实地掌握课堂知识，也能够更为有效地促进教师课堂教学针对性的提高. 【关键词】小学数学；课堂教学；先学后教；当堂训练 小学高年级阶段的数学教学对于学生而言有着很重要的作用，这个阶段是衔接小学和初中的重要阶段，初中阶段的数学课程不论是在难度还是在数量上都较小学阶段有了很大的提升，很多学生难免会感到不适应.为了缓解这种情况，教师就需要做好高年级阶段的数学教学，以学生能力的提升为根本，为学生未来更高阶段的数学学习奠定一个良好的基础. 在这个阶段教师应该积极地注重教学针对性的提高，只有这样才能够有效地提高学生的数学能力，为学生的数学学习积聚力量.为了达到这一目的，教师可以积极采用先学后教，当堂训练的教学理念.通过先学后教，教师一方面能够更好地调动学生的课堂积极性；另一方面，也能够更为准确地把握学生课堂学习的实际情况，了解学生的实际需求，有针对性地调整教学策略，提高教学针对性，也就间接地确保了教学的有效性. 当堂训练更是能够有针对性夯实学生在课堂学习过程中的薄弱环节，积极地补足学生知识体系上的缺口，以学生知识体系的完善来更好地促进学生知识运用能力的提高，为学生未来更高阶段的数学学习奠定一个良好的基础. 一、先学后教 先学后教理念可以说是生本教育理念的集中体现，以往的小学高年级数学课堂教学都是采用先教后学的理念，以教师的课程安排为主，以学生的学习思路为基本课堂发展轨迹.这样的做法显然忽略了课堂教学本质，也压制了学生的课堂主体作用的发挥，课堂效率提高困难也就完全在意料之中. 坚持生本理念需要强调学生的主体作用，要让学生先学，让学生掌握课堂发展的掌控权，而教师则做好引导的工作，不断地修正学生知识探索道路的方向.这样的方式学生会更好地发现自身在学习过程中的实际问题，这时教师可以灵活地调动课堂教学资源来重点攻克学生在自主学习过程中普遍出现的问题，针对学生普遍感到困难的知识点可以进行重点的攻关，有效地提高课堂教学效率. 例如，在学习比例的应用这部分知识内容的时候，由于这部分知识内容强调的是应用，需要学生的课堂主体作用的发挥.所以，笔者就果断地采用先学后教的教学方式，让学生根据既有的有关于比例应用的知识经验来进行课程内容的学习，让学生自主地发现问题，然后笔者以学生普遍发现的问题作为切入点来进行课程知识内容的传授. 有了前面学生先学的铺垫，笔者的后教也进行得非常顺利，充分地涵盖了学生在学习过程中所发现的重点和难点，有效地保证了课堂教学过程中的针对性和有效性. 二、当堂训练 当堂训练既是先学后教理念的完美补充，同时也是符合认知心理学的一项重要教学举动.人在学习新知识的时候会产生一个短时性记忆，这个记忆如果不进行有效的加深则很容易被冲淡，甚至于忘记.而当堂训练恰恰起到了这个加深的作用，让学生能够在获得了短时性记忆之后进而获得了有效的加深. 另外当堂训练也能够有效地让学生对在先学后教过程中所发现的问题进行积极的解决，从而让学生产生更为深刻的知识印象，提高学生的知识理解程度.而且当堂训练是在教师的引导之下进行的，教师可以有效地引导和规范学生的自主学习行为，为学生的自主学习树立正确的方向. 例如，在學习高年级几何这部分知识内容的时候，这部分知识涵盖内容很多，包括圆、多边形、长方形、扇形等等，而这些知识内容都是学生初中阶段的重要基础.对于这部分知识内容学习的同时，也非常强调学生的联系思维能力，笔者为了让学生能够更好地掌握这部分知识内容，就选择了当堂训练的教学方式，在每一部分知识内容学习之后都第一时间运用当堂训练来进行知识基础的夯实，让学生先是能够扎实地掌握每一个部分的知识内容，然后以点带面，同样通过当堂训练的方式来突出各个部分知识内容的联系，让学生形成对于这部分知识内容的整体认识. 如，圆柱、圆锥、扇形等几何图形的学习过程中，有关于表面积的知识点笔者就十分注重这几个部分之间的联系，如圆柱的侧面积可以看作是一个长方形的面积，底边的周长就是长方形的长边，高就是短边，通过这样的方式来让积极地促进学生知识体系的完善，让学生形成更好的知识运用能力. 总而言之，在小学高年级阶段的数学教学之中，教师应该积极倡导先学后教、当堂训练的教学模式，突出学生的课堂主体地位，以学生的先学来更好地提高教师后教的针对性和有效性，并且同时积极地开展当堂训练，夯实学生的数学知识基础，重点解决学生在学习过程中遇到的实际问题，更为有效地补足和完善学生的数学知识体系，做好小学和初中阶段的数学过渡教学，为学生未来更高阶段的数学学习奠定一个良好的基础. 【参考文献】 [1]孟祥秀.小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅谈[J].延边教育学院学报，2012（6）：113-114+117. |
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