| 标题 | 初中数学教学中新课标下整体性教学理念的运用 |
| 范文 | 王洪波 【摘要】数学是人们生产生活和学习中必不可少的工具，它不仅有助于进行数据的处理和验算，而且在提高人类的运算能力、想象力、创造力以及抽象力方面发挥了不可替代的作用.而随着教学的改革，对初中数学的教学内容、教学方式、教学评价等提出了新的要求，在新实施的《初中数学课程标准》中指出要促进学生全面、持续、和谐的发展，使学生能获得必要的数学.这就使得教师要转变教学观念，把新课程标准的整体性理念与数学教学新方式结合起来，从而促进师生共赢. 【关键词】初中数学；新课标；整体性教学；运用 新课程标准提倡关注学生差异，既要因材施教，又要促进全面、整体性的发展和进步.其中，整体性教学理念在初中数学的教学过程中发挥了重要作用，它不仅是行之有效的教学理念，更是一种开拓型的数学思维的发展.新课标的整体性理念贯穿在数学教学的始终，并且直接影响着教学质量的实现与否.由此可见，整体性教学理念在初中数学教学中具有极强的指导性意义.以下就浅析初中数学教学中新课标下整体性教学理念的运用. 一、整体性教学理念的重要性 （一）整体性教学理念的定义 整体性教学理念是相对于个体性教学理念而提出的，整体性教学理念不同于个体性教学，它是一种以“教学的整体性”为载体，利用其“教学整体”的知识性和功能性相结合的特点来规范学生的数学思维方式，帮助学生在整体性构建的基础上更好地理解和把握知识点，提高教师的教学质量，从而实现教学相长教学目标的一种新教学理念. （二）整体性教学理念对初中数学教学的作用及意义 1.课程改革的要求 在新课标实施后，人教版的教材已发生变化，由原来的“知识体系单元”转变为“主题单元”.“知识体系单元”主要是指教师一课一课地教，学生跟随着课程学的方式.这种教学方式会使学生把握不住知识的整体框架，而只能是零星、散乱地学习，这不仅花费了大量的教学时间，而且不利于学生整体性知识的构建.因此，整体性教学理念是适应新课程标准的改革要求而提出的，是遵循学生主体性原则的教学理念.例如，在学习勾股定理时，应该先教给学生勾股定理的相关概念和数学公式，而后应介绍其与三角几何之间的关系，只有先让学生对勾股定理知识有了整体性把握后，才能更好地解决三角几何题目中蕴含的勾股定理知识. 2.提升教学效率 整体性教学理念是引导学生开展有序、高效的学习理念，这种数学教学理念在实现教学目标、提升教学效率上发挥了重要作用.新课标下的教学倾向于学生主体地位的发挥，因而，需要打破以往孤立性的课程教学而转向整体性的教学方式，使数学教学紧紧统一在整体性目标中，进而有利于进一步实现教学目标，提高数学教学质量. 案例1人教版数学七年级上册第一章“有理数”中的正数与负数. 问：如果把一个物体向前移动5米记作+5米，那么这个物体又移动-5米表示什么意思？这时物体离它初始位置的距离有多远？ 答：-5米是以初始位置为基准的，表示该物体向后移动了5米，最后物体的位置距离初始位置是0米. 在这一例题中，虽然是正负数简单知识的学习，但却包含了重要的数学整体性教学理念.先让学生对有理数的概念有一个整体性的认识，然后从整体到局部，让学生在知识框架下进行知识点的学习，从而提高教学效率. 二、整体性教学理念在数学教学中的运用 （一）教材内容选材上体现整体性 教材是教师教学和学生学习的重要依据，因而，在教材内容的选用上要特别重视.鉴于此，在初中数学的教材内容上体现整体性教学理念非常有必要. 案例2人教版八年级数学第十八章“平行四边形”. 问：在平行四边形ABCD中，DE垂直AB，BF垂直CD，垂足为E，F，求证AE=CF. 解：在四边形ABCD是平行四边形中， ∠A=∠C，CB=AD，∠AED=∠CFB=90°， 所以△ADE和△BCF相似，因而，AE=CF. 在這个案例之中就是先学习了平行四边形的定义、性质等整体性知识面，从而更有利于解答局部性知识点. （二）教学方式体现整体性 随着新课标的实施，教师的教学方式得到进一步的改革和完善，教师由单一性知识点的教学转变为整体性知识面的教学.这种教学方式是符合新课标的教学新思维理念的. 案例3人教版八年级下册“方程式”. 问：现有甲、乙两家旅行社，它们定价都一样，但对师生有优惠，甲旅行社规定带领教师免费，学生按8折收费；乙旅行社规定师生一律按7折收费.3位教师带领科技小组旅行，经核算，甲、乙两家旅行社的实际收费正好相同.问科技小组一共有多少名学生？ 解：设科技小组共有x名学生. 根据题意列方程得80%x=70%（x+3）. 解得x=21. 在提问之后，教师让学生分成小组讨论，进而引导学生回顾方程式的知识点，让学生在知识构建体系中解决小问题，由面到点、由复杂到简单地分解.这体现了教师在教学方式上使用了整体性教学理念. 三、总结 新课标下的整体性教学理念对初中数学的教学发挥了重要作用，不仅有利于提高学生整体知识结构的构建，而且在很大程度上提升了教师教学质量和效率.整体性教学理念在初中数学教材内容和教学方式上都有所体现，其整体性教学理念有助于发挥学生主体性地位作用，从而更好地实现“人人都学习有价值的数学”的教学目标，整体性教学理念存在于一切教育中，贯穿于教学的始终，是一种新型的教学理念，更是一种经得起实践的重要教学方式. 【参考文献】 [1]刘树青.新课改理念下如何进行初中数学教学[N].发展导报，2016-11-04（27版）. [2]张鹏远.新课程理念下的初中数学教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016：1. [3]杨晓翔.数学单元教学设计中课程整体理念的缺失及重建[J].教学与管理，2015（34）：63-65. [4]杨天明.有效：抓住整体特性开展有效教学——浅谈整体性教学策略在初中数学教学活动中的运用[J].教育教学论坛，2011（14）：180. |
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