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标题 初中数学教学中新课标下整体性教学理念的运用
范文

    王洪波

    【摘要】数学是人们生产生活和学习中必不可少的工具,它不仅有助于进行数据的处理和验算,而且在提高人类的运算能力、想象力、创造力以及抽象力方面发挥了不可替代的作用.而随着教学的改革,对初中数学的教学内容、教学方式、教学评价等提出了新的要求,在新实施的《初中数学课程标准》中指出要促进学生全面、持续、和谐的发展,使学生能获得必要的数学.这就使得教师要转变教学观念,把新课程标准的整体性理念与数学教学新方式结合起来,从而促进师生共赢.

    【关键词】初中数学;新课标;整体性教学;运用

    新课程标准提倡关注学生差异,既要因材施教,又要促进全面、整体性的发展和进步.其中,整体性教学理念在初中数学的教学过程中发挥了重要作用,它不仅是行之有效的教学理念,更是一种开拓型的数学思维的发展.新课标的整体性理念贯穿在数学教学的始终,并且直接影响着教学质量的实现与否.由此可见,整体性教学理念在初中数学教学中具有极强的指导性意义.以下就浅析初中数学教学中新课标下整体性教学理念的运用.

    一、整体性教学理念的重要性

    (一)整体性教学理念的定义

    整体性教学理念是相对于个体性教学理念而提出的,整体性教学理念不同于个体性教学,它是一种以“教学的整体性”为载体,利用其“教学整体”的知识性和功能性相结合的特点来规范学生的数学思维方式,帮助学生在整体性构建的基础上更好地理解和把握知识点,提高教师的教学质量,从而实现教学相长教学目标的一种新教学理念.

    (二)整体性教学理念对初中数学教学的作用及意义

    1.课程改革的要求

    在新课标实施后,人教版的教材已发生变化,由原来的“知识体系单元”转变为“主题单元”.“知识体系单元”主要是指教师一课一课地教,学生跟随着课程学的方式.这种教学方式会使学生把握不住知识的整体框架,而只能是零星、散乱地学习,这不仅花费了大量的教学时间,而且不利于学生整体性知识的构建.因此,整体性教学理念是适应新课程标准的改革要求而提出的,是遵循学生主体性原则的教学理念.例如,在学习勾股定理时,应该先教给学生勾股定理的相关概念和数学公式,而后应介绍其与三角几何之间的关系,只有先让学生对勾股定理知识有了整体性把握后,才能更好地解决三角几何题目中蕴含的勾股定理知识.

    2.提升教学效率

    整体性教学理念是引导学生开展有序、高效的学习理念,这种数学教学理念在实现教学目标、提升教学效率上发挥了重要作用.新课标下的教学倾向于学生主体地位的发挥,因而,需要打破以往孤立性的课程教学而转向整体性的教学方式,使数学教学紧紧统一在整体性目标中,进而有利于进一步实现教学目标,提高数学教学质量.

    案例1人教版数学七年级上册第一章“有理数”中的正数与负数.

    问:如果把一个物体向前移动5米记作+5米,那么这个物体又移动-5米表示什么意思?这时物体离它初始位置的距离有多远?

    答:-5米是以初始位置为基准的,表示该物体向后移动了5米,最后物体的位置距离初始位置是0米.

    在这一例题中,虽然是正负数简单知识的学习,但却包含了重要的数学整体性教学理念.先让学生对有理数的概念有一个整体性的认识,然后从整体到局部,让学生在知识框架下进行知识点的学习,从而提高教学效率.

    二、整体性教学理念在数学教学中的运用

    (一)教材内容选材上体现整体性

    教材是教师教学和学生学习的重要依据,因而,在教材内容的选用上要特别重视.鉴于此,在初中数学的教材内容上体现整体性教学理念非常有必要.

    案例2人教版八年级数学第十八章“平行四边形”.

    问:在平行四边形ABCD中,DE垂直AB,BF垂直CD,垂足为E,F,求证AE=CF.

    解:在四边形ABCD是平行四边形中,

    ∠A=∠C,CB=AD,∠AED=∠CFB=90°,

    所以△ADE和△BCF相似,因而,AE=CF.

    在這个案例之中就是先学习了平行四边形的定义、性质等整体性知识面,从而更有利于解答局部性知识点.

    (二)教学方式体现整体性

    随着新课标的实施,教师的教学方式得到进一步的改革和完善,教师由单一性知识点的教学转变为整体性知识面的教学.这种教学方式是符合新课标的教学新思维理念的.

    案例3人教版八年级下册“方程式”.

    问:现有甲、乙两家旅行社,它们定价都一样,但对师生有优惠,甲旅行社规定带领教师免费,学生按8折收费;乙旅行社规定师生一律按7折收费.3位教师带领科技小组旅行,经核算,甲、乙两家旅行社的实际收费正好相同.问科技小组一共有多少名学生?

    解:设科技小组共有x名学生.

    根据题意列方程得80%x=70%(x+3).

    解得x=21.

    在提问之后,教师让学生分成小组讨论,进而引导学生回顾方程式的知识点,让学生在知识构建体系中解决小问题,由面到点、由复杂到简单地分解.这体现了教师在教学方式上使用了整体性教学理念.

    三、总结

    新课标下的整体性教学理念对初中数学的教学发挥了重要作用,不仅有利于提高学生整体知识结构的构建,而且在很大程度上提升了教师教学质量和效率.整体性教学理念在初中数学教材内容和教学方式上都有所体现,其整体性教学理念有助于发挥学生主体性地位作用,从而更好地实现“人人都学习有价值的数学”的教学目标,整体性教学理念存在于一切教育中,贯穿于教学的始终,是一种新型的教学理念,更是一种经得起实践的重要教学方式.

    【参考文献】

    [1]刘树青.新课改理念下如何进行初中数学教学[N].发展导报,2016-11-04(27版).

    [2]张鹏远.新课程理念下的初中数学教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会,2016:1.

    [3]杨晓翔.数学单元教学设计中课程整体理念的缺失及重建[J].教学与管理,2015(34):63-65.

    [4]杨天明.有效:抓住整体特性开展有效教学——浅谈整体性教学策略在初中数学教学活动中的运用[J].教育教学论坛,2011(14):180.

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更新时间:2025/3/22 4:18:02