| 标题 | 强化士官学员队干部教学管理能力之我见 |
| 范文 | 王凤伟 摘要士官任职教育是军队人才教育的重要组成部分。士官学员队干部自身教学管理能力和素质如何,直接关系到院校的教学实施进程和教学质量的高低。因此,学员的第一任职能力和素质的培养,与学员队干部的教学管理能力有着重要关系。 关键词学员队干部教学管理能力 中图分类号:C936文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)02-256-02 全军第十五次院校会议后,分院进行了重大的教学转型。以任职培训教育为主的士官院校,其学员队干部就成为教学管理的“全程教员”和“一线指挥员”。对教学实施、教学质量,以及基层后勤人才的培养和学员队的全面建设等都发挥着其他不可替代的作用。但在士官任职培训的教学实践中,学员队教学管理,还存在着教学管理意识不强,重行政管理,轻教学管理的教管分离现象。学员队干部教学管理能力较弱,参与教学、配合教学的能力不强。因此,提高学员队干部的教学管理能力,形成教员、学员、队干部之间教学相长、教管相长,形成良性互动是实现士官任职教育教学目标的重要途径。 一、士官教育对学员队干部教学管理能力提出了更高的要求 随着教学改革的不断深入和任职教育培训教学体系的变化,士官学员岗位任职能力为核心的培养目标,则要求学员队干部的教学管理能力应有复合型的知识结构、较强的综合能力和良好的全面素质,以适应教学管理对象的新变化。士官学员的文化基础、认识水平、理解能力等相对偏低,加之他们在校学习时间短与培养目标要求高的矛盾突出;课目多、转换频繁,教学管理难度加大等,对学员队干部教学管理能力提出了新的更高的要求学。 (一)要有良好的组织计划能力 教学管理工作有着自己的运行规律,从教学管理的对象上看,具有多样性;从教学管理的内容上看,具有复杂性;从教学管理的手段方法上看,具有制度性和灵活性;从教学管理者本身上看,具有长久性和经常性;从教学管理的客观要求上看,是全方位、全时制、全员额的,要把这么多的因素都体现到管理者的管理活动之中,没有严密的组织和科学的计划管理工作,就不能做到严格有序也不会收到较好的效果。 (二)要具备说服教育能力 教学管理工作离不开经常性思想工作,经常性思想工作是教学管理工作落到实处的可靠保证,从被管理者接受教学管理者的说教,到自觉养成良好的学习习惯,离不开管理者的说服教育,离不开经常性的思想工作,教学管理者与被管理者既矛盾的双方又是统一整体,通过做大量的经常性思想工作,使学员达到思想与学习行为的统一、教学目的与教学效果的统一。 (三)要有观察分析问题的能力 教学管理也是学员队经常性管理工作的重要方面。所以,要随着教学管理的对象的变化而变化,这就要求我们针对不同的对象,不同的时机和课程,采取不同的管理方法,在教学管理工作中,观察分析管理对象的思想行为变化是教学管理工作的关键,只有细心地观察和正确地分析管理对象的变化,才能把握教学管理工作的最佳时机,并取得良好的效果。 (四)要具备营造良好教学管理环境的能力 良好的教学管理环境有利于学员学习,能够充分调动学员的学习积极性,能够让学员用所学的知识在基层后勤管理的实践中增长才干,增强任职能力。学员在校学习期间,要使学员在仿真的环境中学会灵活运用所学知识,学员队干部适时跟踪指导,及时对学员进行释疑解难,提高学员的组织指挥能力和工作的能力。同时,针对学员队在日常学习工作中出现的新问题,组织学员进行学习探讨、集体会诊,通过分析表面现象,提出解决问题的最佳方案,达到把握知识精髓,消化吸收知识,解决实际问题的目的。学员队干部只有心系教学、熟悉教学活动、规范教学管理,才能在学员队中形成良好的学习环境。 二、提高学员队干部教学管理能力的主要途径 提高学员队干部教学管理能力的主要途径是多方面的,但主要应从以下几个方面加强和提高: (一)深化认识,明确责任,牢固树立“教员”的意识 学员队干部是教学管理干部。不能满足于抓一日生活制度落实,保证教学生活秩序。而要把教管的认识统一到“全程教员”和“一线指挥员”上来,树立大管理的观念,把教学管理工作做到教学第一线,积极参与教学、管理教学,协助教员、指导学员,依据教学过程抓教学管理的关键环节。一是把管理职能融入教学过程的始终。教学准备阶段,学员队干部应主动和授课教员取得联系,明确课程教学要求,向教员提供学员的基本情况,协助教员开好教学准备会;教学实施阶段,要坚持跟班作业,主动协调教学关系。及时发现、收集“教”与“学”过程中存在的问题,引导学员与教员之间的教学互动,提高授课效果,确保教学质量;教学考核阶段,引导学员合理安排复习时间,组织学习成绩好的学员进行学习辅导,巩固所学知识。提高学员对课程考核的认识,端正学员考核态度,严格考核纪律;教学总结阶段,组织评教评学,发挥队干部在教学过程中的管理监控作用。二是在教学过程中,经常检查了解學员的学习情况,端正学员的学习态度,充分调动学员的学习积极性,督促学员搞好课堂学习和自主学习相结合。三是要及时和教员沟通,全面掌握每个学员的学习进展情况,发挥好“桥梁”作用,增强管理教育工作的针对性。 (二)加强学习,提高教管能力,当好“班主任”的角色 队干部是学员的第一任老师,在教学管理上实际扮演的是“班主任”的角色,对学员的行为、思想、心理和生理等多方面实施有效的引导和管理。但从现实情况来看,相当一部分队干部的学历不高,知识面不宽,对现代教育学、管理学、心理学等理论知识知之不多,思维狭窄,理论功底薄。另外,部分队干部工作经历简单,经验相对缺乏。有的没有部队工作经历,有的没有从事过教学工作,这些都会对学员综合素质和能力的提高造成影响。因此,队干部要有紧迫感,一方面要加强理论知识的学习,包括政治、经济、文化、科技知识等,使自己的思想紧跟形势的发展以及拓宽知识面,提高自身素养;加强带兵知识的学习,学习新的带兵思想、带兵方法。另一方面要向同事学习,向教员学习,向部队基层干部学习,学习他们新的教学方法、科学独特的管理经验。同时还要在实践中不断大胆创新,根据不同的培养任务、管理对象,研究论证新的管教方法,提高教学管理能力。只有这样,才能胜任“班主任”的角色。 (三)建立健全机制,发挥教管队伍的“先进性”作用 学员队干部身处教学第一线,是教员和管理者的综合体,其教学管理实践,体现着院校教学管理的最新成果。因此,必须建立相应的机制,确保教管队伍的“先进性”。首先,要建立完善的选拔机制。院校牢固树立学员队干部既是优秀教员,又是优秀学员队干部的意识,建立一套正规有序的长效选拔机制,形成学员队干部也是院校人才队伍的共识,配齐配强学员队干部。其次,院校要加大对学员队干部的培养和培训力度,包括送学深造、岗位轮换、双向交流,使培训工作走向经常化、系统化和制度化。第三,引进科学考评体系,建立激励机制。要强化考评机制,把定性考核和定量考核结合起来,对队干部的业绩进行评估,将其作为队干部成长进步的主要依据,以此来提高队干部的积极性、主动性和创造性。总之,强化学员队干部的角色定位和自身素质,是提高队干部教学管理能力的前提和必要条件。要站在培养世纪人才的高度,形成比较健全的机制,把提高队干部教学管理能力作为院校教学改革的重点内容来抓。 (四)明确育人主旨,提高学员队干部的“教”“管”水平 院校的管理教育工作,其根本目的是培养和提高学员的学习能力和综合素质能力的提高。学员除了课堂学习外,学员队干部的教育引导和“教”“管”水平也是十分重要的育人环节。他们的学识水平、外在形象、内在修养,一言一行都对学员产生着潜移默化的作用和影响。因而,学员队干部应根据学员在校时间的长短、课程设置的要求等,有计划地组织学员参与学员队各项活动和工作计划的制定、组织与实施,提高学员队干的“管”“教”水平,增强学员队工作“管”“教”的针对性和有效性,使学员与学员队干部起到相互促进、相互提高的目的。学员队一方面通过有效的管理,建立一个良好的生活、工作和学习秩序,为教育训练提供保障。另一方面通过管理,不断提高学员的学习意识和水平,把学员培养成为善于学习的基层后勤管理者。因此,学员队管理要在大的方面管住、卡严,在具体操作上放开、搞活,调动学员学习的积极性,使学员在知管、服管的基础上,善学会学。学员队干部要懂得管理,必须加强管理知识、条令条例和教学制度的学习。用条令条例规范学员队干部的行为,制约学员队干部的行动,促进学员队干部的作风养成,使学员队干部的思想、行为符合教学管理的统一要求。 |
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