| 标题 | 巧用未来课堂提高写作能力 |
| 范文 | 张红丽 摘 要：所谓“未来课堂”，就是学生课前利用教师制作的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，然后在课堂上参与与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。“未来课堂”将传统教学中“课堂讲课+课后练习”的教学程序翻转为“课前自学+课堂练习”的形式，这一教学程序的调整对提高学生的写作能力非常有效，把最难的“写”放在当堂完成，师生之间、生生之间、师生与各种信息之间及时沟通交流，拓展了课堂容量、提高了互动交流、促进了课堂生成，事半功倍，让学生的写作不再困难。 关键词：未来课堂;写作能力 高中生惧怕写作文一是不知道怎么写，二是无素材可用，三是缺具体指导，但高考六十分的作文考察就像紧箍咒一般让学生不得不练习写作。一面是不会写，一面是不得不写，那么如何有效提高学生的写作能力呢，这就需要教师巧用未来课堂与网络资源提高课堂构建能力，对症下药。 一、微课范文解决如何写作 未来课堂以其独有的大容量、多互动、重探究的形式深受师生喜爱。笔者在执教《人性光辉——写人要凸显个性》的作文课时课前通过微课给学生展示名著中严监生、葛朗台、王熙凤、贾宝玉、孙少平等人物的外貌、动作、语言、心理等描写段落，让学生自学人物描写的主要手法与方式。这样多的段落展示如果放在课堂上就会占用大量学生练习写作的时间，学生当堂不能写作教师就不能发现问题及时指导，那么课堂效率就会大打折扣，课前微课融课堂精华于十分钟左右的短视频，节省了课堂时间，让学生一下就能抓住重点，有利于学生在课堂上大量练习及互动交流。其次，教师的下水作文通过课前文档提前发送给学生，让学生对具体题目的写作有了更好的参照，比如让学生写一段班主任的外貌描写笔者示范到：在他如被寒流侵袭过的脑袋上稀疏四散又如箭指九霄直冲云天的黑发下，裸露的头皮似乎在向我们暗示着他的聪明与博学，又或许王老师原本浓密如森林般的秀发早已在未来班的浸染熏陶下提前发展到了未来。朔漠长风在他脸上刻下高高低低的丘壑，祁连雪线在他两鬓延展深深浅浅的年轮，戈壁余晖在他身后映出伟岸刚强的背影。我的下水作文突出了王老师的外貌特点并运用了生动的比喻，引起了学生的共鸣与认可，在后来的课堂练习中有学生写到：他身材微胖，一张国字脸，平头宽下巴，智慧的光芒从他光亮的额头上迸发而出，他不怒自威如核辐射般杀伤力极强的眼神总是能洞穿我们的一切诡计让人毛骨悚然，心惊肉跳。他时常穿一身蓝色运动衣，步履稳健，风神潇洒。 二、搜索互动丰富写作素材 未来课堂倡导“教师为主导，学生为主体”的双主教学结构理论，教师重在引导，学生重在自主探究。在“互联网+”的时代背景下，海量的网络信息就是取之不尽的写作素材，作为写作主体的学生写作中要言之有物就必须积累大量的写作素材，在未来课堂上学生随时可以运用平板电脑查找相关的作文素材，再者平板电脑上可以大量新鲜素材，这样学生写作无素材可用的问题就迎刃而解，剩下的就是个性化的筛选与语言组织了。此外，在教学中我还经常通过摇号提问、同步广播、截屏推送、截图发题等形式引导学生当堂讨论、保存教学重点、完成写作练习。例如在教学《写人要凸显个性》时，我让学生当堂讨论“班主任王老师的外貌、动作特点”并让学生利用平板抢答。学生王伟：王老师脸型方圆，鼻梁上厚厚的眼镜片后一双小眼睛如激光般，能洞穿我们的一切阴谋诡计。学生马维哲：王老师经常在右腋下夹一本物理书，右手握拳，左臂微屈，左脚与地面总是成15度角，身体也随之倾斜，走路一晃一晃的，他短小精悍，身轻如燕，经常如鬼魅般出現在我们身后，让人心惊肉跳！他说到这时，全班哄堂大笑，有人推荐苗宇同学模仿王老师走路的姿势，全班同学都认为他学得很像，之后汪星宇同学还模仿了王老师徒手画圆踮起脚尖的样子。这一当堂互动使学生学习热情高涨，通过学生与各种信息的互动、师生互动、生生互动学生写作的难度依次递减。 三、量化数据便于具体指导 新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是“学生是最主要的教学资源”，所以抓住具体学生的具体问题并解决问题就是高效教学。未来课堂的一大优势就是整个系统能量化学生对知识的吸收程度，有利于教师开展有针对性的个别辅导，学生的作业可以瞬时上传并投影，在作文教学中，学生的当堂习作能瞬时提交教师就能及时指导。其次，学生的习作还能当堂投影，这样一来学生的写作问题能一目了然，教师的指导既能具体化又能全面化，既关注了个体又照顾到了全体。例如，在课堂练习“请用描写一位小姑娘的外貌（不超过100字）”时，有学生提交了一份作业：“我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”这样的描写显然缺乏特点，之后我请全班同学来向他提问，有的学生就问到这个小姑娘到底“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？在大家的提示下我顺势总结出刻画人物应抓住①个性化的表情、神色（比喻、拟人）。②习惯性的衣着打扮。③经历留下的印记等重点，之后我让全班再写并投影了一份优秀作业：“我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。”这一语段显然比刚才的具体生动，这样的当堂指导既高效又有针对性，学生写作能力也得到了提升。 “未来课堂”预见了教育的未来，引领了一场教育的革命，它不但颠覆了传统教学方式，还带给老师和学生全新的挑战。巧用未来课堂让挑战变成契机，让学生借着未来课堂的翅膀自由翱翔于写作的天空。 参考文献： [1]陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论.华东师范大学出版社. [2]刘健智，王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述.当代教育理论与实践，2014. |
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