| 标题 | 论民办高校思政课实践教学资源的挖掘与利用 |
| 范文 | 摘 要 思政课实践教学资源的挖掘与利用水平直接影响着思政课的实践教学效果。目前民办高校思政课实践教学资源挖掘与利用过程中存在着教师主动意识淡薄、利用效率不高、学校保障经费不足等诸多问题，鉴于此，我们需要加强教师的资源意识、提高教师挖掘和利用资源的技巧和建立行之有效的保障机制，促使资源合理挖掘与利用。 关键词 高校 民办高校 思政课 基金项目： 四川省民办教育协会2018年科研项目“应用型人才培养模式下民办高校思政课实践教学资源整合研究”（課题编号：MBXH18YB042）的研究成果;四川工商学院2018年第一批教育教学改革项目“基于“理论+体验+表达”的教学模式改革研究--- 以《思想道德修养与法律基础》课为例”（课题编号：20180JG05）的研究成果。 作者简介：杨元芳，四川工商学院马克思主义学院，副教授，研究方向：思想政治教育。 中图分类号：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.03.331 高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，其重要性不言而喻。在培养担当民族复兴大任时代新人的过程中，新时代高校思政课可谓使命光荣，责任重大，任务艰巨。民办高校是我国高校队伍中一股重要的力量，与公办高校相比，它有明显的特殊性和差异性，要保证思政课的教学效果，理论教学和实践教学必须紧密结合，两者缺一不可，不仅要构建完善的实践教学体系，而且要充分挖掘和利用实践教学资源。鉴于此，我们有必要对民办高校思政课实践教学资源的挖掘与利用问题进行深入的分析。 一、民办高校思政课实践教学资源挖掘与利用的价值意蕴 思政课实践教学包括课堂实践教学、校内实践教学和社会实践教学。高校思政课的实践教学资源，是指“为达到思政课教学目标，在实践教学过程中，所能够利用的一系列内部条件和外部支持的总和” 。“按其内容构成，可以分成学校资源、社会资源和网络资源” 。由此可见 ，实践教学的资源非常广泛，整合与利用各类实践资源具有重要的现实意义。 （一）激发师生参与实践教学的积极性，形成“理论+实践”的教学模式 对教师而言，充分利用实践教学资源开展思政课实践教学活动，能够改善单一理论教学的不足，营造内容丰富、形式多样、气氛轻松的的教学活动，提高教学效果，进而激发教师的教学积极性和职业成就感。对学生而言，丰富多彩的实践教学，内容紧密联系国家、社会、学校和学生个人的现实情况，很容易吸引学生的注意力，激发他们强烈的参与意识，主动思考问题分析问题，提升学生的综合素质。通过形成“理论+实践”的教学模式，能有效增强思政课程的吸引力，满足了学生成长成才的需要，使学生真心喜欢思政课。 （二）提高思政课的教学效果，使学生抬头入脑入心入行 通过对大量丰富的实践教学资源进行整合利用，不仅可以拓展实践教学的宽度，而且能够提升实践教学的深度，使实践教学更有效的开展，更高层次的实现教学目的。实践教学进行的越深入，越能促进师生之间的交流，既能增进师生感情，又有助于教师全面了解学生的思想动态，及时发现问题、疏导问题和解决问题。学生在实践教学的过程中，能更加深入的了解国家和社会，通过“理论+实践”和“体验+表达”的形式，促使学生把理论知识入脑入心，最后化为行。 二、目前民办高校思政课实践教学资源挖掘与利用存在的问题 思政课实践教学资源的挖掘和利用主体包括学校、教师和学生。目前民办高校思政课实践教学资源挖掘与利用过程中存在着诸多问题。 （一）教师主动挖掘和利用资源的意识淡薄，缺乏效益观念 通过调查发现，目前民办高校的思政课教师普遍存在着实践教学资源意识淡薄的问题，教师思想上不重视，行为上自然不给力，很多教师缺少挖掘资源的敏锐性和洞察力，眼界狭隘，忽视了现实社会中丰富的实践教学资源。这部分老师喜欢坐享其成，喜欢沿袭别人的实践教学方法，缺少自己的创新性，多数时候他们的实践教学也就是走走形式，完成忽略了实践教学的效益。我们发现，目前思政课实践教学资源在整合利用的过程中，资源使用过多过少或者使用不当等浪费现象也非常严重，既定教学目标难以完成。 （二）实践教学资源有限、利用效率不高 目前，多数民办高校的思政课实践教学资源有限，实践教学基地的建设流于形式，管理很不完善，甚至还有部分民办高校没有建立实践教学基地，由于实践教学缺少必要的活动场所，导致教学无法顺利开展。某些即便建立了实践教学基地的高校，在实践教学的实际开展中，也遇到诸多障碍，比如由于缺少互惠互利的合作机制，很多基地在实践教学中也是应付了是。此外，在实践教学资源的利用过程中，有些资源的隐性功能和用途被完全忽视，造成一定程度上的闲置和浪费;有些资源利用成本过高，利用的可能性较小;有些资源被多门课程重复使用，耗时耗力，教育效果欠佳。 （三）学校保障经费不足，挖掘与利用面临困境 高校思政课的重要性不言而喻，是高校立德树人的核心课程，每所高校本应高度重视思政课，但现实情况却不太好，尤其是在民办高校，思政课往往被边缘化，思政课的实践教学被认为是费时费钱无用的内容，校方对思政课和思政实践教学的认识不足，经费投入微乎其微，某些学校甚至是零投入，实践教学根本就无法开展。俗话讲“巧妇难为无米之炊”，没有一定的资金做支撑，无论多么优秀的教师也不可能搞好实践教学。此类问题，究其原因还是民办高校缺少保障机制，严重制约着实践教学资源的开发利用和实践教学的顺利开展。 三、民办高校思政课实践教学资源挖掘与利用的有效策略 实践教学资源的数量、质量和利用率的高低直接决定着思政课实践教学的广度、深度和效度 。因此，民办高校必须采取有效措施对实践教学资源进行系统整合。 （一）加强教师的资源意识，实现资源的共建共享 思政课教师是实践教学资源的利用主体，因此，教师本人必须树立正确的资源观。首先，在资源的挖掘方面，教师在日常的生活工作中要善于发现实践教学资源;要善于挖掘身边资源的教育功能，将其有效转化为实践教学资源;要善于挖掘资源的隐性教育功能，拓展其教育深度和广度。其次，在资源的利用方面，要树立“大思政”意识，高校之间、校内各部门之间和思政课教师之间要建立资源共享合作平台，实现共建共享。民办高校几乎都存在着实践教学资源短缺的共性问题，因此，校与校之间可以通过建立合作平台，解决现实困难;高校各部门都承担着育人的责任，思政课在开展实践教学时，要多与学工处、辅导员、团委、社团等等交流合作，把有限的实践教学资源高效整合，充分发挥其教育意义，实现资源效益的最优化。此外，思政课教师之间也要密切配合，通過集体备课等形式，合理策划实践教学方案，实现资源利用效率的最大化，还要充分发挥教师之间的合作交流，实现资源共建共享的最大化。 （二）提高教师的素质和能力，掌握资源挖掘和利用的技巧 一些民办高校思政课实践教学资源比较丰富，但实践教学效果却不尽如人意，究其原因有一个很重要的方面在于教师挖掘和利用资源的能力不足，一些教师虽然很有责任心，但是不懂挖掘和利用资源的技巧，教学效果最终会大打折扣，预期的教学目标难以达到。对于此，首先，需要提高教师的专业素质和实践能力。教师的专业素质和实践经验等都会直接影响思政课的教学效果，因为，提高教师挖掘和利用资源的水平，才能真正提高资源的利用效率。因此，教师不仅要有专业的理论功底，还要有较丰富的实践经验和组织能力。教师不仅要在教室教书育人，还要积极主动走出课堂，走入社会、社区、工厂、农村等一线，与社会实际真正接触，只有增加社会阅历和增长实践能力，才能更好的驾驭实践教学的全过程。此外，教师平时还要多注重积累，要结合当代大学生的思想动态、心理需求、兴趣爱好等关注和积累学生们喜闻乐见的有效资源和素材。实践教学资源越丰富、整合利用越好，教育效果自然越佳。其次，充分利用现代信息技术，提高资源的挖掘和利用率。随着科技融入教育的程度越来越深入，思政课实践教学的开展也应该紧密结合现代科技，利用一些新型的科技和手段来进行资源的挖掘、选择、利用、管理和评估等，最终提高资源的利用率。 （三）建立行之有效的保障机制，促使资源合理挖掘与利用 思政课实践教学资源挖掘和利用要想达到较好的效果，必须有建立一套完善的保障机制做支撑，否则将寸步难行。首先，建立思政专项经费保障机制。民办高校应该严格按照上级规定建立思政专项经费保障机制，解决思政课教学中财力不足的大问题。当然，在实践教学的开展过程中，也可以积极动员相关的社会机构、企事业单位给予一定的物力和财力赞助。其次，建立人力资源保障机制，民办高校要结合学校实际情况按照教育部文件的要求配备足够数量的思政课教师，打造出一支稳定有力的教师队伍，才能保证思政课实践教学的效果，倘若教师数量不足，实践教学也无法顺利开展。同时，还要充分发挥高校辅导员的作用，还要善于挖掘和利用校外实践基地的人力资源，比如一些企业成功人士、知名校友、模范人物等榜样人物，他们通过现身说法传递来的政治观点容易让大学生信服。其次，建立实践教学基地的管理机制。一方面要结合思政课教学内容建立类型多样的实践基地，保证学生有更多更好的机会走入社会学习，另一方面，在实践基地的管理过程中，要尽量做到互惠互利，维持实践基地运行的稳定。要制定科学规范的实践基地管理制度，避免实践教学流于形式，费时费力。最后，建立科学合理的实践教学实施机制。要结合实际情况制定切实可行的实践教学资源挖掘利用规划和开展计划，并在实践教学资源的挖掘利用过程中有监督，有评估、有激励，促使实践教学资源更深层次的挖掘和更有效的利用。 注释： 闫红霞. 思想政治理论课实践教学资源利用研究.东北师范大学.2015年6月. 杨呈胜. 高校思想政治理论课程实践教学资源利用及其制度建设研究.扬州大学学报（高教研究版）.2018（3）. 郭超、汪一江.论高校思政课校内实践教学资源的系统整合.江汉大学学报（社会科学版）.2015（4）. |
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