| 标题 | 关于高职院校思政课实践教学资源利用的认知与思考 |
| 范文 | 关键词 高职院校 思政课 实践资源 利用 作者简介：郭新志，广东轻工职业技術学院，讲师，研究方向：思想政治教育、法学、知识产权。 中图分类号：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.334 近年来我国社会多领域全面发展，人们对高职院校发展重视度在不断提升，此阶段发展重点就是为社会培育更多专业化人才，适应社会经济发展要求。现阶段在高职院校全面开展思政课实践教学，是全面适应马克思理论与实践相结合的要求，是全面引导广大学生参与社会实践活动的重要前提，能保障学生自身思想文化素养全面提升，是适应时代发展设定的创新教学模式。从目前高职院校思政课教学现状中能得出，思政课程教学模式在不断优化，但是在思政课实践教学活动开展中，受到多项要素限制，导致思政课程教学成效难以提升。所以当前要对原有实践教学课程进行创新改革，适应社会发展要求。一、目前高职院校思政课实践教学资源利用现状 （一）物质资源应用零散化 在思政实践教学资源中，大多要寄托于各个真实的教学场地，比如抗战遗址、社区街道、爱国教育基地、企业职业技能培育场所、历史档案馆、博物馆等。从中能得出，思政实践教学资源中大多数物质资源被思政课程教学组织、各个院系管理部门、院团委等所占有。针对各类公有资源应用，通过不同机构之间相互协调，能将其建设成为免费的实践教学资源。对于多数私有性资源应用来说，可以通过补充一定经费基于市场经济路径来获取。其次，高职院校中大多数学生素养培育基地，主要是归属于高职院校各个专业课程教学所有，或是依照其教学属性分配给对应的管理部门。要发挥出各类实践教学资源应用价值，要选取对应的教学教师。在教学实践中由于受到教学管理部门管理限制要求，在应用中要多次申请，这样将会消耗过多资源应用时间，导致思政实践教学资源难以得到高效化应用 。 （二）活动资源存有重复性 思政实践教学活动开展中主要是由实践目标、实践内容、实践方法、实践规定各项要素组成。部分高职院校在思政教育活动开展中和第二课堂之间缺乏有效交流，导致思政课程活动资源存有明显的交叉重复现状。例如学生协会以及高职院校相关管理组织，会定期针对社会中各类重大事件开展社会实践活动，指导学生在节假日开展对应主题的社会实践活动 。此外，思政教师与部分学科教师之间在教学中缺乏协调配合，导致教学过程中开展诸多共性教学活动。比如《毛泽东思想及中国特色社会主义思想概述》和《中国近代历史纲要》《思想道德修养及法律理论》相关内容中，都涵盖了中国革命相关知识点。有部分授课教师为了能进一步强化学生学习理解，会定期组织学生到历史革命基地进行参观学习，此类现状将会导致实践活动教学模式、教学目标、教学内容相似，对学生学习积极性会产生较大影响，将会致使学生对思政课程丧失兴趣，对教学质量产生较大影响。 （三）信息资源应用效率低 信息资源是目前高职院校教学活动、管理工作、科学研究的重要服务性资源，比如数字化技术资源，在网络空间中合理应用，能为实践教学活动提供较多多媒体信息资源。近年来我国网络信息技术整体发展速度较快，较多网络资源对学生综合素养影响较大。在思政实践教学活动中，人力资源各个主体具有多样化特征，促使较多物质资源表现为零散化特征，信息资源应用效果不理想。部分高职院校在发展中对教师、学生沟通平台建设缺乏高度重视，对学生思考探究活动、学习活动、日常生活缺乏有效指导。高职院校思政实践教学中诸多信息资源针对性不足，缺乏创新性、高效性，导致思政课程教学成效难以有效拓展 。二、强化思政课实践教学资源利用的重要作用 高职教育具有职业性特征，主要是为社会培育更多复合型、应用型人才。其次是应用性，高职院校在教育教学中结合社会发展现状以及各个岗位基本需求，为社会培育更多综合性职业人才。最后是地域性，高职院校发展中，主要职能是为了更好地推动区域经济发展，为社会建设多领域服务。从高职教育发展特点中能得出，通过科学化教育教学要将学生培育成适应自身专业岗位发展的人才，在教学中要突出实践教学重要作用。高职思政课教育与社会主义现代化建设具有较大联系，其注重学生思想品德与能力培养，具有时代性与开放性发展特征。因此在思政课教学中要保障教学活动能与社会实践活动相互连接，对各类时间资源全面开发、整合、应用，将多项理论全面付诸于实践。与本科院校相比，高职院校学生在高考入学时的分数相对较低，学生群体综合素质存有较大差异，在学习中缺乏积极性、自觉性。大多数学生对今后发展较为迷茫，学习中自信心表现不足。在理论与实践学习中，对具体操作课程学习具有较大兴趣，对枯燥的理论教学存有排斥心理。针对高职学生此类学习现状，认清学生能主动接受实践教学的特点，在思政课教学中要全面整合应用实践教学资源，促使学生在实践教学中能掌握更多思想政治课程重点教学内容 。三、高职院校思政课实践教学资源利用存有的问题 高职院校思政课实践教学资源依照其基本来源能划分为外部条件与内部条件资源，结合其基本性质划分，能划分为软资源与硬资源。软资源主要有教学方法、教学制度、教学理念、实践教学内容。硬资源主要有师资队伍力量、实践场地、教学材料等。当前大多数高职院校都建有社会实践教学基地，在教学中补充了多媒体设备、幻灯机、录像机、电视、互联网络设备等。但是部分思政教师在教学中对实践基地整体利用率不高，难以对现有教学资源与设备进行整合应用。在教学中还是选取传统教学模式，对上述各类实践教学硬资源仅仅是简单应用，导致思政课实践教学成效难以提升，教学活动仅仅存有形式层面中。思政理论课程教学要结合教学内容基本要求，适应实践教学现状，将教学内容编订为具体教学计划和教学课程。通过实践教学活动全面丰富学生感性认识，在实践教学与思政课程中感受更多理论精神，但是目前大多数教师难以全面实现此点。在实践教学中选取的教学方法较少，主要是选取社会调查报告与实践报告等，在教学中尚未建立完善的实践教学基地，任用相应的思政领导对各项活动进行指导。 四、高职院校思政课实践教学资源利用策略探析 （一）充分利用實践教学硬资源，对教学活动更合理规划 当前在高职院校思政课实践教学中要合理实践教学硬资源，在校内外发展环境中建立多个实践基地以及教学基地群，对校内外实践基地全面开发，结合专业教育基本需求，建立教学基地，实现教学任务。其次，还要对各个实践教学基地多项资源进行整合划分，结合实践课程教学内容，优化教学模式，提升教学实效性。当前要设定更为完善的保障机制，能促使思政教学资源应用成效能全面提升。当前要结合高职院校人才培养标准，明确规划，设定更为规范的实践教学方案。对各项教学理论合理分析，选取最完善的实践教学内容，分析学习方法与学习流程，推动实践教学全面发展。在教学内容中，要注重整合教学资源应用对学生综合应变能力、思考能力、问题解答能力等专业素养进行综合培育。对实践教学资源规范化应用，能提升教学成效。教育管理部门要认识到思政课程实践教学的重要作用，实现实践教学资源拓展性建设，营造良好的教学氛围，促使每位学生都能参与到实践活动中，提升各环节教学成效 。 （二）合理运用实践教学软资源 在高职院校思政课教学中，教师是重要主体，学生学习成效与教师教学质量之间具有较大联系。当前教师在教学中要对教学观念进行更新，提升人格素养。全面培育学生知识文化数字与实践能力。在教师队伍建设，要定期对教师自身素质与专业教学能力进行考核，提升思政课程教学成效。依照学生学习特征，对思政课程教学目标与教学内容进行分析，对实践基地基本建设现状合理探析，拟定更完善的教学实施方案与实践内容。对实践基地基本环境进行分析，选取最合适的教学方法。从实践中整合各项问题对教学进度与教学内容进行调整，全面提升思政课程教学成效。 对实践教学网络资源进行开法应用，网络环境具有开放性特征，能对思政教学活动随时进行设计。针对学生自身学习特征，要建立网络教学平台，对教学目标与教学内容合理划分，设计各类教学栏目，让学生能基于自身学习要求对实践内容组织安排。能通过各类网络平台进行交流，教学中不受到地点、时间限制，融入思政教育学理论，强化思政课程教育效果。思政课程实践教学具有明显开放性特征，其中涉及的教学范围较广，覆盖点有较多要求，对人力资源与理论课程教学资源要求较高。要求相关部门能有效整合人力资源，组织更多学生参与到多项实践活动中，能深刻认识到思政课程教学重要作用。在实践参与中受到教师自身行为与思想熏陶，是全面提升思政成效的基本要素 。 另外，教师要全面完善思政课程实践教学成效综合考评制度。在实践操作中，要保障考评能全面遵循客观、公正、科学化原则。其次，在考核内容设定中主要是对学生信息收集能力、处理能力、调查能力、归纳能力、联系实际能力、创新能力进行综合培育考核。采取校内校外综合专家考核，对实践过程与结果进行评价，提升口试、笔试、实操等。通过综合考评，督促学生能完成各项实践教学任务，强化思政教学成效。五、结语 综合上述，当前高职院校思政课教学中，教学管理部门要强化实践教学资源利用的基本认知。依照教学基本现状，整合课内外资源、现实资源、网络资源等，建立完善多维度立体化实践教学育人机制，拓宽教学覆盖范围，实现学生全面发展。 注释： 吴文浩，潘燕，印璇.高职院校思政课实践教学资源利用的思考[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（8）：116-117. 孙碧艳.高职院校思政理论课实践教学资源利用的思考[J].学理论，2015（18）. 仇文利，沈新华，郭双燕.高职院校思政课实践教学体系构建研究[J].滁州职业技术学院学报，2015，14（3）. 刘志贻.试论新时期深化高职院校思政课实践教学的路径[J].决策探索，2017（12）：66. 李小银.高职院校思政课实践教学长效机制的构建[J].继续教育研究，2013（6）：145- 147. 孙鉴.对高职院校思政课实践性教学模式的探索[J].法制与社会，2011（3）：224-225. |
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