| 标题 | 论“形势与政策”课课堂教学改革路径 |
| 范文 | 关键词 “形势与政策”课 课堂教学 德育教育 基金项目：安阳职业技术学院2018年教育教学研究项目《<形势与政策教育>课堂教学改革研究》（项目编号：AYJY1801002）阶段性研究成果。 作者简介：杜晓光，安阳职业技术学院思政教学部讲师，研究方向：思想政治教育与职业发展教育。 中图分类号：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.340 “形势与政策”课是帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革、面临的历史性机遇和挑战的核心课程。通过讲授该课程，教育学生认清形势，把握政策，学会正确、全面、客观、理性地看待问题，坚定理想信念，提高自身政治素质和道德修养，增强爱国精神和责任意识，更加自觉地投身于新时代中国特色社会主义事业。一、“形势与政策”课的主要特点 第一，讲求时效性和政策性。该课程教学内容包含形势和政策两大部分，既要宣传党和国家的方针政策，又要反映国际国内经济社会发展态势。“形势与政策”课要结合我国改革发展面临的新情况和新问题，突出时效，讲清政策。 第二，教学内容具有广泛性。该课程教学内容涉及经济社会方方面面和诸多学科领域。要重点讲授党的理论创新最新成果，重点讲授新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践。要开设好全面从严治党、我国经济社会发展、港澳台工作、国际形势与政策四个专题。 第三，讲授该课程时，既要有理论讲解，又要有实践论证;既要有宏观把握，又要有微观剖析;既要有正确导向，又要有解疑释惑;既体现政治性和思想性，又不失生动活泼。二、“形势与政策”课课堂教学改革现实困境 （一）课堂教学方法滞后 多数教师惯于一边演示PPT，一边作陈述。政策解读不准确、身边案例引用少，热点分析不透彻。教师习惯于照本宣科，学生习惯于被动接受，教师尝试使用新教学手段的主观意愿不强，学生主动探索思考问题的积极性不高，传统的教学方法已经不能适应改革需要和实践要求。 （二）课堂教学内容陈旧 有的教师的认知没有实现与时俱进，围绕几个专题一遍一遍一届一届讲授，内容照搬，案例依旧，讲不出形势感和政策味，抑制了师生创造性思维的发挥。面对网络信息洪流，高校要做好舆论引导，严格参照教育部研制的《高校“形势与政策”课教学要点》设置教学内容。 （三）教学设计缺乏新意 有的教师在教学设计方面功课做得还不够深入，新课导入不重视，课堂活动不丰富，小结反思不深刻，师生互动效果差，環节安排不紧凑。在教学评价环节，多数教师流于形式，对学生填写的问卷不作细致分析，更有甚直接省略该环节。 （四）新媒体对课堂教学产生影响 大学生通过新媒体可以迅速获取各种信息，而且能通过新媒体的互动平台发表见解，介入时事新闻和社会热点评论，对教师通过课堂阐释知识信息的主导地位和传统教学模式提出挑战。新媒体时代，教师要进一步转换思维，通过课堂教育引导学生正确认识形势，准确把握政策，传播主流舆论，学会明辨是非，传递正向能量。三、推进“形势与政策”课课堂教学改革 根据课程特点、学生特点以及存在的突出问题，要从教学方案设计、师资队伍建设、教学方法创新、教学内容扩展、课堂考核总结等多个方面推进改革。 （一）准确把握教学内容 要杜绝讲授与《高校“形势与政策”课教学要点》不符的专题，杜绝讲授华而不实的内容，杜绝年复一年讲授同一专题的现象，杜绝重复使用相同的课堂活动题目和考核题目。在把握教学要点和正确导向时，力求将大学生关心的热点问题提出来，注意引用权威观点进行解读。分析形势政策时要有的放矢，心中有数，切忌偏离主题。教学内容应做到宏观微观结合，国际国内结合，社会校园结合。针对不同学生的学科专业背景，有选择地加以补充深入。比如，针对经济类学科学生，可就我国经济发展新常态、供给侧结构性改革等有关问题深入探讨，在涉及某些经济学概念时，由学生来讲解和辨析;而在讲授世界局势、我国周边形势等专题时，要让尽可能他们拓展知识和视野，引导他们认识到形势政策对经济产生的影响。 （二）改进教学方式方法 组织课堂教学时，教师要努力探索尝试新方式新方法，力求教学方式方法多样化，使得课堂既严肃又不失活泼，力求呈现多彩课堂，让学生真正爱上“形势与政策”课。根据教学内容灵活搭建教学平台，大胆采用激励式教学、渗透式教学、启发式教学、互动式教学、研究式教学等教学方法，灵活使用播放视频、情景再现、宣讲会、报告会等形式，让形式“活”起来。 （三）强化师资队伍建设 强有力的师资队伍是提高课堂教学质量的前提与保障，也是推动课堂教学改革的必然要求。一是要以专职教师为骨干，以思想政治工作队伍为主体，合理配备兼职教师。要让基础扎实、理论厚实的老师担任专职教师，邀请高校党政领导、专家学者、先锋模范人物走进课堂，着力打造一支政治过硬、责任心强、学识广博、结构合理、经验丰富的师资队伍。二是要提升教师业务素质。任课教师要做到理论认同，自觉用理论指导实践;要做到政治认同，坚定学生对实现中国梦的信心;要做到情感认同，循循善诱、以情动人。要将将国内形势与国际形势联系起来，经济形势与政治形势、文化形势联系起来，做到统揽全局，高屋建瓴。可以分别从经济角度、政治角度、文化角度来谈中美贸易摩擦。要用历史的眼光和发展的眼光看待中美贸易摩擦，要看到当今世界合作与发展是主流。三是要提高教师教学艺术水平。在把握好政策方向时，要兼顾学生学习兴趣培养，课堂教学氛围营造，努力形成鲜明的授课语言风格。根据授课专题内容适时调整语言风格，时而掷地有声、时而清新自然、时而豪迈洒脱、时而娓娓道来。通过富有亲和力、吸引力和感染力的语言表达，把学生“留”得住！ （四）优化课堂教学设计 只有科学合理设计课堂教学每个环节，才能使得每个环节有机联系在一起，一个环节推动一个环节，课堂紧凑完整。教师要敢于突破常规思维，巧妙设计每个环节，让课堂“立”起来。 导入环节，可通过提有关问题、讲有关故事、看有关视频、听有关音乐等方式引发学生思考讨论，自然引出讲授专题。活动环节，可根据讲授专题，结合学生实际设计题目，再让学生分组讨论。比如《高压反腐 坚定不移》专题，可组织学生观看专题片《永远在路上》的部分片段，让学生围绕学生干部中的腐败现象发表意见。互动环节，要在适当的时机提出有价值的问题。提问的艺术在于问题，只要能唤起学生思考自觉性，学生受到启发，教师稍作引导即可达到醍醐灌顶的效果。任课教师要视情况采用不同的提问方式，构建互动磁场，以问题为导向培养学生探索精神。比如讲授《中美贸易摩擦》专题时，可就背景、原因、本质、对策、发展趋势等方面分别设置问题，以一个问题引出下一个问题。要探索引进网络互动平台，拓宽互动渠道，扩大互动范围，促进新媒体与课堂教学有机融合。总结环节，要注重提炼升华，“写”好点睛之笔。要用最简洁的语言概括讲授的主要内容，把讲授的各个问题“串”起来，让学生明白各个问题之间的逻辑关系，最好给学生列出延伸阅读的文献并且提出调研课题。 此外，还要针对不同学科学生的个性特点和专业背景，善于应用心理学、社会学等知识，打造有味道的课堂。比如，理科类学生重逻辑思维，通过发现问题、思考问题、解决问题、总结反思等环节完成教学，要引用大量数据说明问题。文科类学生重形象思维，要做到案例丰富、图文并茂，动之以情、晓之以理，以引起学生情感共鸣和理性认同。 （五）加强课堂教学管理 教师在完成课程讲授后，需要对取得的经验、存在的不足和学生接受情况作出评价，学生需要就学到的知识和方法等方面作出总结。要安排学生对课堂教学进行评价，采取问卷形式进行，评价项目包括教师对专题的熟悉情况、课堂组织管理情况、教学目标完成情况、需要改进的方面等。基于该课程教学时间不集中、教学内容更新快等特点，应采取灵活多样的考核方法。课堂的考查包括学习态度、学习过程、理论学习和实践活动等方面。要切实落实专家督导組听课制度和教师间相互评课制度，以推动教师积极参与课堂教学改革，还要对专注课堂教学改革、课堂教学改革效果好的教师实施奖励。 （六）运用信息技术手段 信息化时代，学生普遍乐于接受使用网络和新媒体。教师要努力提高信息技术水平，将设计精美的课件、创意十足的微视频、振奋人心的音乐以及新媒体发布的有关权威文章等呈现在学生面前。要适应新媒体，善用新媒体，将新媒体平台运用到课堂教学实践中，为课堂教学改革提供动力支撑。 “形势与政策”课课堂教学改革要坚持立德树人根本任务，将国内外形势、社会发展实践和大学生思想实际、成长成才实际相结合，认真贯彻落实有关精神，深挖教学资源，拓宽学习空间，创新课堂教学改革方式方法，增强学生的获得感。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334097.html，2018-04-13/2019-09-22. [2]王浩凯.基于“四化”的形式与政策课程教学改革[J].佳木斯教育学院学报，2013（8）：172，177. [3]李学保.新媒体背景下高校“形势与政策”教育教学改革刍议[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（1）.68-70. [4]杨继枝.试析高校形势与政策课的教育教学改革与创新[J].教育与职业，2014（9）：121-122. [5]康慧.“形势与政策”课程教学改革——如何提升课堂教学吸引力[J].教育观察，2013（3）：99-100. [6]孟杰.改革形势与政策课程教学 强化思想政治教育功能[J].河南农业，2014（10）：50，49. [7]傅云鹤.关于《形势与政策》课程教学改革的几点构想[J].太原城市职业技术学院学报，2015（7）：121-122. |
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