| 标题 | 基于核心素养的农村高中数学课堂教学 |
| 范文 | 杨雪辉 【摘要】农村高中数学的教学，更容易受到应试教育思维的影响，从而忽略学生数学核心素养的培养，偏离数学教育发展的基本价值取向.基于目前农村高中数学教学的现状，数学教师需要把教学中心转移到学生核心素养的培养上来，更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学反思能力、数学归纳能力和数学知识的应用能力，积极构建有利于发展学生数学核心素养的教育教学方式. 【关键词】核心素养；农村高中；数学课堂；教学策略 【基金项目】本文是甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题《基于核心素养的农村高中数学课堂教学研究》（课题批准号：GS[2017]GHBZ122）的阶段性研究成果. 在当前的农村高中数学教学中，很多教师仍旧习惯于灌输式的数学教学方式，其教学目标带有比较大的功利性，主要是为了扩大课堂教学容量和提升学生的高考成绩.但是，传统教学模式下培养的学生，缺乏对于数学课程的学习兴趣和情感，不具备相应的知识反思能力、探究能力和应用创新能力，影响了学生数学核心素养的培养.核心素养是指学生应具备的满足个人发展和促进社会进步需要的必备品格和关键能力，数学核心素养主要表现为学生有效处理现实世界中数量关系和空间形式问题所需的知识、技能、信念、气质、思维习惯、交流能力、问题解决能力，对学生个人综合素质的培养和未来的职业发展有重要的价值和意义. 一、激发学生学习兴趣，培养学生的数学情感 由于农村高中数学教学过分强调应试导向，所以很多教师习惯于“满堂灌”的传统教学模式，学生只能被动地学习数学概念，机械地记忆数学公式，对数学习题的训练更是容易出现抵触情绪，从而影响了学生数学课程学习的积极性和主动性.对于农村高中学校的数学教学而言，要想培养学生的数学核心素养，首先要做的就是要激发学生对于数学课程的学习兴趣，这是学生学好数学的一个重要前提，只有学生对数学课程树立起积极的学习兴趣，才能逐渐树立起积极的数学学习情感，变被动学习为主动学习.对此，数学教师在教学过程中要丰富教学的形式和途径，积极创造能够引起学生注意力的教学情境，将学生的学习注意力集中在课堂上，进行主动的思考与探索，切身感受数学课程的学习价值与乐趣，建立对于数学课程学习的积极情感.例如，在“空间几何体”的教学过程中，教师为了将学生的学习注意力集中到课堂之上，可以创设趣味化的教学情境，如从现实生活中搜集优美的几何物体，然后通过PPT向学生展？荆醚胍幌搿⒈纫槐取⒒换源死磁嘌目占湎胂罅Γし⒀难靶巳ぃ佣诵乃匮呐嘌於ㄒ桓隽己玫幕？. 二、加强学生反思、归纳与认知能力的培养 在数学核心素养的培养过程中，学生的反思能力、知识归纳能力和综合认知能力是其中非常重要的内容，所以农村高中的数学教师在教学过程中，要减少强制性、机械性的知识灌输，多引导学生发挥课堂主体地位，在学习过程中加强反思、归纳与总结，逐渐构建自己的数学知识体系，实现综合认知能力的提高.数学教师要引导学生加强课内学习与课后反思，拓宽学生数学学习的视野，构建从问题提出、问题反思、问题总结、问题延伸到认知能力提升的全过程，促进学生数学思维能力的良性发展和核心素养的良性发展.例如，在高中数学“概率”的教学中，数学教师可以让学生反思福利彩票“双色球”中一等奖的概率是多少，我们应不应该买福利彩票，应该以怎样的心态去买福利彩票……一系列问题的提出，既实现了课堂学习向课外生活的有效延伸，也有助于学生反思与认知能力的培养，是培养学生核心素养的重要途径. 三、培育学生的知识应用意识和实践能力 高中数学课堂的知识内容，与现实社会中的生产、生活、经济等问题存在着多方面的联系，所以数学教师应当有意识地加强学生对于数学知识的应用意识和应用能力，这样可以进一步加深学生对数学知识的理解，帮助学生学会从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题，促进学生数学核心素养的发展.具体到数学教学环节，数学教师要尝试多角度、多领域、多层次地创设数学教学情境，为学生提供富有思想性、实践性、时代性、挑战性的学习素材，让学生能够根据自身所学知识解决一些现实问题，逐步积累数学知识的应用经验，最终达到“学以致用”的教学目的.例如，在高中数学关于“数列”的教学中，数学教师就可以创设应用题教学情境：小张每月存款1 000元，连续存3年，存款利息为月息0.3%，那么3年后一次可支取本息多少元？对于该问题的解答，数学教师要引导学生利用所学数学数列知识进行建模、解模、回归、验证、反思，即：第一月存款1 000元，第1个月底的本息为1 000+1 000×0.3%=1 000（1+03%）1，36个月后的本息为1 000（1+0.3%）36，第2个月存款1 000元到第36月底的本息为1 000（1+0.3%）35，第n个月存款1 000元到第36月底的本息为1 000（1+03%）37-n.当学生掌握这样的数学建模能力和应用意识之后，后面问题的解答就非常简单了.如此一来，可以帮助学生不断积累数学学习与应用经验，最终促进学生数学核心素养的有效发展. 四、结语 总之，在农村高中数学教学改革的进程中，需要强化核心素养培养的教学导向作用，把学生核心素养的培养放到更加重要的位置上来，这样可以促使数学教师及时地更新传统、落后的教学观念，有针对性地培養学生的数学学习兴趣、反思能力、创新能力和知识应用能力，减少思维定式对数学学习的影响，促进学生数学思维能力与学科素养的全面发展. 【参考文献】 [1]杨建楠.数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].教学与管理，2016（25）：52-55. [2]吴静文.浅谈学生数学核心素养的培养，优化数学课堂教学——以高中复数代数形式的乘除运算为例[J].学园，2016（10）：105-106. |
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