| 标题 | 高职金融专业证券方向推行现代学徒制的研究 |
| 范文 | 王文杰 摘 要：以天津滨海职业学院为例，探索高职院校金融专业证券方向开展现代學徒制的方法路径，本文分析了高职金融专业证券方向推行现代学徒制的可行性，以及推行学徒制的关键点，希望在深化产教融合，开拓校企合作育人机制，培养适应本地发展的高职金融专业人才等方法进行人才培养模式改革。 关键词：高职院校；证券；现代学徒制 文章编号：1004-7026（2018）04-0110-02 中国图书分类号：G712 文献标志码：A 现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际职业上职业教育发展的基本趋势和主导模式。天津滨海职业学院开展现代学徒制综合试点改革，在金融专业证券方向教学中与证券公司合作，依据现代学徒制模式培养适应本地发展的金融专业人才。现代学徒制是学校与企业共同培养人才的一种形式，从教育的本质而言，本文认为高职教育推行现代学徒制应该重点解决以下关键问题。 1 在高职金融专业证券方向推行现代学徒制的可行性 目前，高职院校所使用的现代学徒制在规范上更加的统一，课程也更加的统一，这让很多高职院校在教育的过程中，可以充分的提高学生学习技能的能力。而现代学徒制在很多高职院校试点一直进展不大，是因为现代学徒制并没有获得更加权威的认证。 而高职院校中金融专业证券方向推行学徒制，也是进展比较慢，但是为了学生能够快速的适应未来职场工作，所以需要完善金融专业在课程框架。从某种意义上说，高职金融专业证券方向开展现代学徒制具有一定的优势，可实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业资格证书对接，以提高人才培养质量和针对性。 2 在高职金融专业证券方向推行现代学徒制的关键点 2.1 构建“双主体”人才培养模式 所谓的“双主体”就是学校的一方与企业方共同培养学生，使学生能够获得更多知识和技能。高职金融专业学习证券方向的学生，校方可以通过与证券委员会进行协商和探讨，如何能使学生在学习的过程中利用证券协会的标准与岗位的标准，成为更加实用与现阶段学生学习的方式，就是所谓的“2+1”金融专业证券订单班，校企深度合作，共同实施现代学徒制教学。 以三年制计算，前两年，由学校专业教师和证券公司的指导师联合传授知识和技能，按职业要求培养学生，证券公司的指导师傅每周安排时间指导学生实操训练课程，周末学生（学徒）跟随证券公司师傅参加证券公司相关活动。第三年开始进入证券公司职场实习，由证券公司的指导师傅进行全程指导，学校安排教师全程跟踪管理。从而实现“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的培养路径，实现“双主体”人才培养模式。 这样的方式能够有效的提高学生对证券工作和以及证券交易环境的了解，即能够得到实践的机会还能够在进入社会时快速的了解到工作的方式，提高适应工作和社会的能力。 2.2 呈现“双身份”现代学徒特征 所谓的“双身份”就是在校是学生，在企业则是学徒。而学生首先要从企业获得学徒岗位，才可以进入现代学徒制项目，进而获得职业学校的学生身份，实现校企合作下的人才成长。 从我国高职院校金融专业的情况来看，要解决“既是学生身份，又是学徒身份”尚是一大难题。因为金融市场中很多企业在招聘的过程中都是直接招收有经验的学生，而这些学生都是在现代学徒制度下被培训出来的，学生从企业-学校-企业的校企结合中受益，也较好地解决了学生“双身份”的问题。 目前高职院校金融专业要解决学生“双身份”的普遍性难题，但是可以在金融专业推行校企合作证券订单班，这样就能够实现现代学徒制的教学方式。其主要表现以下几点：第一，“双身份”的学生需要校方和企业方共同进行招生，并通过所签署证券公司的情况而制定学生的教学方案。由学校专业教师和证券公司的指导师傅联合传授知识和技能，按职业要求培养学生，证券公司的指导师傅每周安排时间指导学生训练，周末学生（学徒）跟随证券公司师傅参加证券公司推介活动；第二，证券公司安排学生进入公司顶岗实习和就业。从而实现既是学生又是学徒的“双身份”现代学徒特征。 综上所述，“双身份”的学生在进入到岗位之后，能够快速的适应岗位的工作，这样就提高了企业的运行效率，同时也能够减少相应的人才成本，很大程度上改善了学生就业的问题。 2.3 形成“双体系”校企课程结构 所谓的“双体系”就是将高职金融专业课程教学体系与企业技术培养培训体系相结合，从而达到实现现代学徒制的课程标准，提高学生的知识与实践的融合。在实现“双体系”校企课程结构的过程中，需要注意一下几点： 首先，高职院校需要对证券公司的情况和现状进行挑檐，并对证券公司的岗位情况进行分析，了解证券交易员、顾问、理财顾问等岗位的工作内容和职责，这样才能够更加清晰和了解如何完善校企课程的结构。再者，高校调研人员需要了解岗位的具体工作内容，从而制定更加完善的“双体系”课程的开发，以及重点技术点和知识点所在。第三，在“双体系”课程结构实施的过程中，高校可以根据所在企业的特殊要求，培养特殊的人才，同时也设置开发相应的课程，从而创建现代学徒制自由选择的模板，提高学生接收知识的能力。 在“双体系”模块的运行下，学生能够更加充分的了解企业的运行模式，以及企业对岗位的技能要求，从而明确在岗位中如何能够快速的进入到工作中。 2.4 打造“双导师”专兼职师资队伍 所谓的“双导师”是学校有在校的导师，企业有企业的导师，双方在讲学的过程中，共同组成一支专业以及兼职共同存在的教师队伍，以此种方式推动现代学徒制教学理念的进行。 首先，高职院校需要成为相应的现代学徒制“双导师”的教学政策和制度，并在高职金融专业实现校方与企业共同打造的订单班，同时，制定一系列政策提高订单班教学的质量。 再者，针对高职金融专业订单班的教师配备上，“双导师”的方式可以提高学生对金融证券的理解能力。因为在校的导师可以指引学生未来的思想发展，规划学生未来的职业生涯，正确的引导学生的思想发展。而企业的导师能够让学生尽快的进入到工作岗位上，并在学生学习的期间通过证券公司的技能传授，提高职业操作能力，同时证券企业的指导教师还能够提高学生的实际训练的能力，并提供场所让学生可以深度的进行了解证券市场的情况。 2.5 建立“双标准”考核评价体系 所谓的“双标准”就是现代学徒标准和学生的学业标准，在现代学徒制度实行的过程中，可以通过“双标准”的理念，提高高职金融专业证券化方向学生的培养力度。同时，在“双标准”人才培养方式的基础上，建设更加完善的考核评价体系，能够让学生有针对性的去学习知识内容，并在完成学业的同时完成证券从业资格证书的考试。所以“双标准”考核评价体系的建设，能够为学生指引正确的发展方向，让学生不在为就业而苦恼，并在考试学习和考证的同时进行下，实现顶岗实习，提高就业能力。 结束语 经过不断的探索和实践，我校高职金融专业证券方向的人才培养将逐渐趋于成熟，实现高职金融专业人才培养与企业岗位需求的无缝对接，为证券界输送高素质人才，为行业发展提供强有力的智力支持。 参考文献： [1]张启富.高职院校试行现代学徒制：困境与实践策略[J].中国职业技术教育，2015（3）. |
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