| 标题 | 分层作业在初中数学教学中重要性研究 |
| 范文 | 杨硕 高云柱 【摘要】布置作业是一门艺术，也是提高课堂教学效率的重要组成部分.本文就初中数学课堂教学分层作业的方法和批改，阐述分层作业在初中数学教学中的重要性. 【关键词】分层作业;初中数学;教学效果 一、以往数学作业存在的问题 （一）作业形式机械枯燥，增加学生的负担 作业虽然是用来检验与巩固课堂教学效果的重要途径，但是长期以来教师在布置作业时，为了考虑到“学业分数”而一味地布置机械重复的作业，想通过磨的方式来达到熟练掌握知识点的目的，殊不知这样机械、枯燥的作业，不仅不能激发学生学习的兴趣，还无形中增加了学生的负担.对于学有余力的学生来说反复练习不仅不能提升他们学业水平，反倒使他们失去数学学习的兴趣.而那些相对学习能力较弱的学生也无法从枯燥、机械的作业中获得学习的乐趣.兴趣是最好的老师，缺少了兴趣他们对学习更没了动力.因此，教师在布置作业时，不仅要关注考试需要也要关注到本学科的特点与学习的目的. （二）作业缺少精心设计，缺乏新意 几乎所有的数学任课教师都遇到过这样的情况，翻开五花八门的练习书，题目大致相近或者相同，有时甚至在不同的书中能看到一模一样的题目，而这些题目大多针对全体学生，而忽略了不同学生的需要.如果教师拿着这些资料用作为作业，而不去重新改编与设计，就布置给学生，可想而知这样的作业是不会受到学生的欢迎，至少不会受到大部分学生的欢迎. （三）应试目的性强，忽略学生实际需求 作业原本是用来巩固和检验课堂教学效果的重要手段，应该是为教学服务满足学生需求.但是随着升学压力的日益增加，教师和家长们对“应试型”作业越来越重视，甚至于认为那些能够拓宽学生视野的、增加学生学习趣味的作业都是无用的.因此，无论是教师还是家长，在给学生布置作业时往往都以中考题型为范本，要求学生反复操练中考试卷中出现的相关题目，忽略学生对实际的需求.学生渴望得到形式多样符合自己兴趣与能力的作业，而不是千篇一律，以考试为唯一目的“一刀切”作业. 综上所述传统数学作业无论从设计还是批改上来看，都过于单一缺乏趣味性，与《数学课程标准》中所提出的要求还有一定的距离.因此，充分考虑个体间的差异，实行分层次教学就是能达到更好的教学效果的有效途径. 二、实施分层作业应遵循的原则 （一）分层次原则 新课改倡导教学要面向全部的学生，并且体现教师、学生在教学活动中分别为主导和主体的作用，因为学生的个体差异性，就必须接纳学生存在差异性的事实.学生的课后作业需要体现学生之间的层次性，需要认真分析和理解不同层次学生的特点，对于A层次的学生来说，基础扎实，能够明确自己的学习目的，分析推理能力较强，成绩优秀.对于B层次的学生来说，掌握的知识处于中等水平，有不错的理解能力，但是考试成绩不够稳定.C层次的学生与A，B层次的学生相比，基础知识非常的薄弱，并且在日常的学习和生活中缺乏自信，成绩处于偏下水平.针对各个层次学生的特点，从A层次学生对作業的需求来说，仅仅书上的东西是远远不够的，需要自己平时的积累和课后的独立思考，拓展型作业有一定的难度和挑战性.对于B层次的作业，学生在上课期间认真听教师讲课，课后认真复习比较，稍加思索就能够完成作业，基础巩固型作业对学生来说既可复习基础又有提高.对于C层次的学生来说，上课不能够全部听懂，需要完成该层次的作业学生需要认真研读教材，将教材基础知识弄懂弄会，就能够完成作业.综上所述，教师需要认清不同学生所处的层次，各个层次学生对作业有不同的需求，教师要遵循不同层次的特点，进行科学的设计分层作业. （二）兴趣性原则 课后需要让学生去完成作业，必须要激发学生的兴趣，学生整天面对枯燥无趣的作业，容易产生抵触心理.作为主要学科，数学作业需要设计得趣味性又要体现数学学科的特点，题目的素材和知识背景尽量来源于生活是学生熟悉的素材，在能够持续不断的激活学生的学习兴趣和对专业知识的渴望.例如，教学“行程问题”应用题的课上，让学生拿出各自所带的玩具小汽车，把课桌当作“马路”，让小汽车在宽阔的“马路”上行驶.并让同桌的同学相互合作，模拟表演两辆小汽车在一条马路上的运动情况.玩耍中，学生弄清了什么是“同时同地出发”“同时两地出发”;什么是“同向而行”“相向而行”，什么又是“相背而行”;什么是“相遇”，什么又是“相距”……再请两名同学上台模拟表演：“小明和小芳同时从家里走向学校，小明每分走70米，小芳每分走60米，经过4分钟，两人在校门口相遇.”在这样饶有趣味的情境中，学生轻而易举地理解了相遇应用题中最基本的概念和数量关系. （三）主体性原则 教师在布置分层作业的时候，需要以学生为主体，如果没有学生参与其中，其对某个知识的理解很难消化和吸收为自己的知识，在设计作业时需要考虑怎样培养学生的创新精神，可适当地把作业的侧重点转移到学生的自主设计上和积极参与中.在作业的设计上可以给学生留白.例如，说可设计没有统一答案的一些开放性题目，让学生根据自己所学的相关知识，补充一个或者若干个条件，运用所补充的条件进行相关计算和推理. 总之，在新课标的指导下，实行分层作业方式，适时的激发学生兴趣、多一些表扬和鼓励，尽可能地和每名学生有单独交流，使学生对分层作业有更深入的了解，激发学生潜能和学习兴趣. |
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