| 标题 | 职业院校教师教育技术应用能力提升路径研究 |
| 范文 | 王有东 【摘 要】 本文分析了职业院校教师教育现实中存在的问题，认为提升职业院校教师教育技术应用能力的路径主要是：利用微课普及信息技术知识;提升教育信息设计能力;加强产学研协同合作;加强培训提升理论素养。 【关键词】 职业院校;教师;教育技术;提升路径 一、引言 职业教育不同于学术教育，是以提升学生职业技术为目标的教育，因此在教学过程中要充分注意教师的教育技术，进而促进学生的理解、吸收，夯实其技术基础。近几年来，随着教育体制的不断深入改革，我国一直在全面推进职业教育，对教师的教育技术水平也提出了更高的要求。《国务院关于大力推进职教育改革与发展的决定》中指出，要加强职业教育技术的建设，大力推进现代化教育技术和手段在职业教育中的运用，实现科学技术发展与职业院校教育相互融合。相互促进的局面，让职业在教育体制改革中获得更近一步的发展。提升职业院校技术能力的发展，最关键的步骤就是要不断提升职业院校教师的教育技术能力，在先进的教育技术下，将相应的专业知识有效传递给学生提升学生的学习效率和效果。首先，这对于学生来说，提升职业院校教师教育技术的应用能力，在一定程度上能够进一步刺激学生的学习兴趣，使得学生的学习与现代先进信息技术相结合，扩展相应的学习内容和学习渠道，进一步强化学习兴趣，提升学习的效果。其次，这对于教师来说，能够使教师与时俱进地掌握现代最先进的教学技术，提升自身的教学技能，进而丰富教学内容，为学生充分吸收专业技术知识提供便利条件。最后，这对于职业院校来说，教师教育技术应用技术能力的提升，在一定程度上能够有效保证学生的素质，进而提升学校的竞争力。但是由于我国职业院校这一方面的发展起步较晚，这一方面的经验比较少，导致教师教育技术应用能力还存在一定的问题。本文就是在此基础上，了解目前职业院校教师教育技术应用能力中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期望能够指导职业院校教师提升教育技术应用能力，进而促进职业院校的发展。 二、职业院校教师教育技术能存在的问题 1、信息技术知识技能不是特别高 信息技术知识技能是职业院校教师教育技术应用的基础，是操作层面的问题，也就是教师对各种教学设备及软件应用的熟悉程度。根据某研究对职业院校教师在平时教学过程中所会应用到的软件进行调查结果所显示，职业院校教师对E-mail、Windows、百度、QQ、MSN、Word、Excel、下载技能方面的技术应用能力得分在3.5分以上，而对Photoshop、博客、微博等技术应用的熟练程度得分在2.5分-3.5分之间，而对Flash、Dreamweaver、Goldwave等软件使用的熟练程度居然在1.5分-2.5分之间。其中，1分表示完全不懂，2分表示会操作，3分表示比较熟练，4分表示熟练，5分表示会在教学中运用。由此，我们可以看到，职业院校教师对office等软件的运用程度比较高，而对Flash、Dreamweaver、Goldwave等课程制作软件的运用程度比较低，很多根本不会运用。这在一定程度上就影响了上课的课堂效果，比如一个技术方案本来就可以通过先进的教育技术手段进行动态展示，让学生有一个具象的认识和理解，但是很多教师没有相应的信息技术知识技能，导致课堂展示效果不理想，学生吸收能力较差。 2、教育技术理论知识运用不够深入 现代职业技术教育非常强调教师对教育技术理论知识的应用，因此，教育技术理论知识能够在一定程度上将教育技术的精髓进行充分展示，如果职业院校教师吸收够好的话，能在一定程度上有效指导实践，举一反三，提升职业院校的教育水平和学生学习质量。根据某项研究成果现实，该次调查从行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、视听理论、九段教学法、拉斯韦尔传播模型、香农韦佛传播模型出发，调查职业院校教师的教育技术理论知识情况。结果显示，所有理论的熟悉程度均没有超过3分，即基本上属于会操作的阶段，但是实际运用并不深入。特别是拉斯韦尔传播模型、香农韦佛传播模型，熟练程度没有超过2分，表示还是处于懂或者不懂之间。教师对这些教育技术理论运用不够深入，就会使得实践教学缺乏相应的新意，无法有效激发学生的积极性、主动性、创造性，更无法让学生有效地进行学习，这在一定程度上就会影响学生学习的效果，导致教学失败的发生。比如，很多职业院校的学生毕业后连最基本的基础操作都不会，让用人单位大跌眼镜。 3、教学评价能力不够强 教育评价能力是职业院校教师教学水平进行客观评价的一种能力。这种评价目前分别为三种类型，即自评、他评及学生评价，教育评级能够有效促进教师教学能力的提升，也能在一定程度上帮助教师发现自身教育过程中的不足，进而进行弥补，进一步提升教学的质量。但是根据某研究对教师教育设计的调查结果显示，教师在教学分析、策略制定、媒体选择等方面的表现处于中等偏上水平，而教学评价则是处于偏下水平，28%的受调查认为自己没有掌握教学评价，37%的受调查认为自己基本掌握教学评价，而35%的受调查者认为自己熟练掌握教学评价。没有熟练掌握教学评价，就无法明确了解目前教学过程中存在的问题，就不能对症下药提升教师的教学技能，这在一定程度上会影响学生的学习成果，进而影响整个学校的发展声誉。 4、教学软件设计与制作能力不强 教学软件设计与制作能力职业院校教师进行教学的基础，也是职业院校教师保证课堂氛围的有效手段。如果一堂课中，教师能够有效对教学软件进行制作，将会使得整个教学的氛围得到有效提升，进而促进学生对知识的吸收。根据某项研究的调查显示，从他們的调查结果中可以看到，没有受调查表示既能提出需求，也能设计软件。有29%的受调查者表示两者都不能，而71%的受调查者表示能提出需求，但不能设计软件，由此可见，职业院校的教师软件设计能力比较差。从图4上看，4.55%的受调查者表示不能根据教学理论设计软件，而71.21%的受调查这表示能偶尔设计软件，只有24.24%的受调查者表示能够根据教学理论的需要经常设计软件，由此可以看出，很多职业院校教师的软件设计的积极性不够强，这就很可能导致课堂气氛比较沉重，学生会觉得这样的教学方式非常枯燥，而不愿意积极学习。 5、教学研究能力不够高 教学研究能力是职业院校教学教育的核心，教师研究能力强，职业院校的竞争力也强，教学研究能力在一定程度上直接决定了高职院校的发展前景。教学研究能力高的职业院校在一定程度上就能具有创新能力，能够有效发现实践中存在的问题，进而提出有效解决策略，满足用人单位需求。据相关研究调查显示， 21.21%的受调查者表示会经常参与协作教研，54.55%的受调查者表示偶尔参与协作教研，而有24.24%的受调查者表示自己根本不会参加协作调研。由此可见，协作教研的参与比率依然不是很高，这在一定程度上就不能发挥集体力量，进而限制相应教学研究能力。教学名家微博的阅读在一定程度上能够提升自身的教学研究能力， 16.67%的受调查者认为自己会经常阅读名家微博，而66.67%的受调查者表示偶尔会阅读名家微博，阅读频率大概半年一次，而16.67%的受调查认为自己从不会阅读名家微博。这在一定程度上就不能有效提升自身的教研能力，进而导致教育技术应用能力不能得到有效提升。 三、职业院校教师教育技术应用能力提升路径 上文我们分析了目前职业院校教师教育技术应用能力存在的问题，接下来，我们将针对现有的问题提出相应的解决策略。 1、利用微课普及信息技术知识 随着互联网的发展，越来越多的行业都开始利用互联网的优势进行发展，而教育行业也同样可以利用微课普及信息技术知识。我们从前文的调查中可以看到，目前职业院校教师最缺乏的信息技术知识是PPT、Flash、Dreamweaver、Goldwave等教学软件的应用。因此，学校可以加强同相关研发单位的合作，让研发单位研制出相应的使用操作手册，并录制成视频将其上传到学校的共享中心，以供教师进行参考。每一个视频的时间最好不要超过15分钟，而且这种指导性的视频千万不能太快，要一步步指导教师进行操作，进而提升教师的信息技术知识，提升教育技术应用能力。 2、提升教育信息设计能力 首先，提升教育信息设计能力必须要让教师充分了解教育技术理论知识，并加强其在教学过程中的而运用，运用过程中就会加强教师对其的熟悉程度，这样就能尽快发现其中存在的问题，进而能够有让教师提出相应的需求。其次，在提出需求的基础上，教师也要不断提升信息设计能力。对此，职业院校为了能够积极促进教师进行研究创新，提升教育信息设计能力，需要专门对此设立相应的基金，如果教师在此过程中设计出满足课堂需要的教学软件，将会得到丰厚的奖金，这在一定程度上能够有效刺激教师信息设计的积极性，进而提升信息设计能力。 3、加强产学研协同合作 首先，要加强职业院校教师与企业的合作。企业在研发、设计过程中可以邀请职业院校教师参与，这样就能将理论与实践相结合，也能在一定程度上强化教师的教育技术理论知识与软件设计能力。此外，学校在教学过程中，也可邀请企业的人员参与，与教师一起合作研发相应的教学软件，提高职业院校教师教育技术应用能力，进而提高教学活动的趣味性。其次，加强教师同其他研究者的协作，通过协作，能够让教师在一定程度上了解其他学者的研究范式、研究方法及内容，这在一定程度上能够有效提升教师的教学研究能力，进而提升教师教育技术应用能力。 4、加强培训提升理论素养 教育技术理论素养对教师教育技术应用能力的提升有着重要作用，因此，学校要组织相应的培训，邀请知名专家对此进行演讲，让高职院校教师了解目前教育技术的基本理论及前沿，并要求他们在培训后书写相应的培训感悟，提升相应的理论素养和理论感悟。同时，加强教师之间的沟通与交流，让教师明白理论的内涵，这对教师进行教育技术的升级有着重要作用，进而促进教师教育技术应用能力的提升。 【参考文献】 [1] 勾学荣.高校教师教育技术能力的成熟度模型[J].北京郵电大学学报（社会科学版），2018（04）15-21. [2] 李华，赵鹏德，贺相春，常咏梅.网络协作教研的问题与对策研究[J].电化教育研究，2017（12）35. [3] 袁东斌.地方高校师范生教育技术能力现状调查与培养策略研究[J].上饶师范学院学报，2018（03）27-29. |
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