| 标题 | 农村中小学汉语教学存在的问题与对策 |
| 范文 | 【摘 要】 新疆库车农村中小学汉语教学中存在的主要问题是：缺少专业的汉语教师，教学思想和方法比较落后，汉语教学跟不上教学研究的速度，学生缺乏必要的汉语学习环境。据此，应当加强教师队伍建设，提高教师素质;改善学校环境，为学生提供良好的汉语学习氛围;改变教学模式，关注学生全面发展。 【关键词】 农村中小学;汉语教学;汉语专业教师 随着基础教育课程改革的全面深入，国家日益重视中小学汉语教学。中小学汉语教师在新课程改革思想和对新课程认识的作用下，在一定的程度上新化了自己的教学观，改变了汉语教学方法，把新课程思想和方法在深入到自己的课程教授中，汉语教学方法有了明显的变化，教学效率也显著提高，中小学普通话教学得到了很大发展。然而，在社会环境、教学环境和教学素质等因素的影响下，与城市相比，农村中小学汉语教学还存在着一定的差距。在中小学汉语教学中，课程、教学方法和教师素质等方面也存在着值得我们关心的客观性问题。作为一名在农村中学从事过数年汉语教学的教师，作者根据自己在汉语教学中的工作的经验，针对农村中小学汉语教学中存在的问题提出了一些解决办法。 一、农村中小学汉语教学中存在的主要问题 1、缺少专业的汉语教师 汉语教学具有独特的课程特点，提高汉语教学水平的关键在于教师。汉语教学应该是具备扎实的汉语基础并受过专业汉语教学方法培养的人才。可是，长时间以来，农村中小学缺少专业汉语教师，这一点一直限制着中小学汉语教学水平的提高。近几年来，各级教育行政部门积极采取措施，每年都补充一批新的汉语教师。但是，还是远远不够，补充的人数仍然满足不了农村中小学对汉语教学的需求，尤其是偏僻山区学校仍然缺少汉语教师。 2、教学思想和方法比较落后 虽然几年以来，中小学实行了新课程改革，并且一直根据课程改革开展了各种研讨会和培训，各个城市、乡镇组织都举行了丰富多样且有意义的教师培训，提高了教师水平。但是，由于参加培训的名额有限，获得的结果也不尽如人意。大多数农村中小学汉语教师时常会忽视对“汉语课程要求”的学习和探讨，缺乏正确的语言教学观念，误认为汉语学习的重点在词汇、句型、语法等方面，在学习方法上提倡死记硬背。下课后，反复强调学生牢记语言特征，却忽略了汉语教学的目的在于汉语的使用。 对于一部分非专业的教师来说，汉语教学方法还没有彻底的改变。大部分都是按照教学日常要求做完工作，完成学校任务，难以保证课堂教学的效率。在这种情况下，教学水平又从何而谈呢？一些专业的汉语教师不重视提高自己的水平，在教学过程中，只顾着教学，而忽视研究。大多数中学教师把语法看成是上课的重点，不能够把课本上的语言材料结合到现实生活中。除此之外，大部分教师在使用课本方面也存在一些问题。在课堂教学中更多采用传统的教学方法，未能将学生作为学习的主体，没有组织好师生双方的互动。还有一些教师把考试和试卷讲解作为教学方法，很少关注学生学习方法的引导，导致课堂气氛不活跃，没能很好地激发学生学习的兴趣。与此同时，现在实行的教学评价系统不是很完善，还是以考试结果评价教师教学效果。一些教师在很大程度上受到以考试为主的教学影响，所有的教学活动以考试为中心，为考试而教学。总的来说，让学生考上高等学校成了所有教师的终极目标。 3、汉语教学跟不上教学研究的速度 教师缺乏主动学习精神，消极的接受他人总结的经验，没能按时补充知识，很难使自己的汉语水平和教学能力与现代教学相适应。目前，学校汉语教研组对教研活动的开展不扎实，研究方向不明确。同时由于研究层面有限，学校也没能结合自己的实际情况，无法形成科学的汉语教学模式。个别教师只讲课本里的内容，缺乏对课本资料的深入发掘，学生汉语学习的方法不恰当。在这种情况下，很难有效的培养学生汉语能力或提高汉语水平。 4、学生缺乏必要的汉语学习环境 农村中小学教师的工作压力较大，教师把大部分时间和精力消耗在备课、教学、批改作业和复习中，很少把时间和精力用在课外汉语兴趣小组和全校性的汉语演讲比赛等活动的组织和开展中。这样就无法给学生提供必要和有用的汉语学习环境，无法开阔眼界，增长知识。学生的汉语学习只限于课堂和试卷，与听、说、读、写等语言能力提升的教学环境差距较大。由于缺乏必要的汉语学习环境，学生学习汉语总是机械地接受课本上的知识，然后再通过死记硬背的方式记住。农村中小学除了汉语课以外，学生接触汉语的机会很少。众所周知，完整的汉语课程教学要求学生听、说、读、写全方面的大范围练习。然而，同一个班的人数较多，课堂上给每个学生提供锻炼汉语的机会很少。 二、完善农村中小学汉语教学的对策 为了有效的解决农村中小学汉语教学中存在的问题，真正提高农村中小学汉语教学质量，缩小城市和农村汉语教学中的差距并实现教育平等，各级教育行政部门和专业管理部门一定要加强配合与协作，加大对农村中小学汉语教学的补充，加强对汉语教师的培训，全面提高汉语教师的素质。 1、加强教师队伍建设，提高教师素質 教师是决定农村中小学汉语教学成功与否的关键因素，教师素质直接影响到学生的汉语学习。由于非专业的和未接受汉语培训的教师大多数发音不准，导致学生发音不准确，这会给农村中小学汉语教学带来一定的困难。所以，要想把汉语教育搞好，一定要增强教学队伍建设，全面提高教师的素质。 2、改善学校环境，为学生提供良好的汉语学习氛围 在对中小学汉语教学中，教师可以结合学校的实际情况，在班里开展分组合作学习，鼓励小组成员互相帮助，共同进步。在课堂上尽量创造跟现实生活中一样的语言环境，给学生提供学习汉语和使用汉语的机会;在学校努力建立汉语交流平台，鼓励学生积极参加，大胆使用汉语沟通，提高汉语口语表达能力，开展汉语硬笔书写比赛和汉语作文比赛，规范学生写作习惯，全面提高学生书面表达能力;积极开展课外汉语兴趣小组，为学生学习汉语提供广阔的发展空间，扩大对语言知识的认识。给学生提供轻松愉悦的学习气氛中，激发他们的汉语学习兴趣。通过这样的方法，可以有效地提高农村中小学汉语教学质量。 3、改变教学模式，关注学生全面发展 把传统的考试教育转变成鼓励教育。在农村中小学汉语教学中只重视书本上的知识，却轻视对于学生的鼓励。正因为如此，学生未能养成自学的习惯，而仅仅具备应付考试的能力。新课程改革强调激发学生的学习兴趣，并且以生活经验和知识水平为主，强调亲身经历、参加实践、合作和交流等形式的教育路线，并提高学生使用汉语的能力，同时，语言学习也成为了提高学生独立学习能力的培养。为了达到新课程改革的目标，取得较好的教学成果，汉语课教师应当尽可能的激发学生的学习兴趣，促进他们积极并且自主的学习。 综上所述，真正解决农村中小学汉语教学中存在的问题，需要教师、学生、学校、教育行政部门和社会力量的相互支持与合作。其中，必须在教育观、教学目标、教学方法等方面采取全面的改革，教师要改变自己的教学观和对于课程的认识等，这是一个至关重要的环节，只有这样，才能有效地提高汉语教学水平，缩小城市与农村汉语教学的差距，实现真正意义上的教育平等。 【参考文献】 [1] 丁晓丽 ，廖文斌.新疆南疆少数民族高中学生科学学习方式现状调查[j]. 喀什师范学院学报，2008（5）. [2] 班振林.新疆少数民族学生汉语学习策略调查研究[j].中国电力教育，2011. [3] 张红.新疆少数民族学生英语学习存在的问题调查及对策[j]广西民族大学学报，2018（6）. [4] 张慧.信息技术在新疆双语教学中应用的问题及策略研究[j]西南大学，2016. [5] 刘军.南疆中小学汉语教学探索——以拜城县和伽师县为例[j]双语教育研究，2014. [6] 方菲.新西兰中小学汉语课堂文化导入情况研究[j]南京师范大学，2014. 【作者简介】 日孜万古力·喀哈尔（1987—）女，新疆库车人，西北民族大学社会科学研究院 2019级博士研究生，研究方向：文艺学和马克思主义理论. |
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