| 标题 | 在高等数学教学中培养学生自主学习的能力 |
| 范文 | 艾达洪·阿补力买提 【摘 要】 本文阐述了培养大学生自主学习能力的意义，分析了大学生在高等数学学习过程中自主学习的现状，提出了在高等数学教学中培养大学生自主学习能力的具体策略与建议。要培养学生良好的学习动机；更新观念，转变师生角色；利用计算机信息技术， 提供充分的自主学习机会和环境。 【关键词】 高校教育；高等数学；自主学习；合作学习；能力培养 在知识经济时代的今天，高校教育事业不断深化改革的背景下，在大学高等数学教学过程中注重大学生自主学习能力的培养，是与时俱进，创新教学方式，提升教学实效性的重要体现。较强的大学生自主学习能力是其学好高等数学的重要因素之一，有利于培养大学生独立创新精神与主观能动性，有利于大学生综合素质的提升。 一、培养大学生自主学习能力的意义 1、有利于大学生综合素质的提高和创新能力的培养 大学阶段是人的潜能开发阶段。从认识过程来看，也是创新的最好时期。一方面，大学生已经具备了比较成熟的抽象思维和形象思维能力。另一方面，他们的自我意识在大学阶段迅速发展并逐渐趋于成熟，通过自我意识，他们常对自己的整个心理特征进行评价，分析自己的兴趣、动机和性格等方面的优势和特点，并力求使之趋于完善。自主学习具有独立、能动、创新、协调等特点，这与大学生当前的学习特点和个性发展相吻合。[1] 2、有利于大学生终身学习思想的培育 未来的社会是学习化的社会。在学习化社会里，学习成为个人、国家、社会的生存方式，学习者可以自由选择学习的时间、内容和方式， 成为学习社会的中心。学习化社会将综合正规学习、非正规学习和非正式学习等各种形式，使校内外学习成为统一整体，以终身教育为基础，使教育制度一体化。学习化社会学习的途径、方法、手段多样，学习者可以自由地取得学习、训练和培养自己的各种手段，以满足终生学习的需要。[2] 二、目前在高等数学学习过程中大学生自主学习的现状 自主学习是大学生在学习高等数学的过程中，独立思考，具有明确的学习计划与目标，对于自己学习过程中所需的参考资料，学习目的都有着清晰地认识，同时对于自己在一段时间内的学习效果进行科学的评估与检测，对于测评过程中发现的问题会及时提出解决思路与方案，以期在今后的学习过程中取得更大的收获与成果。[3] 实践中，在高等数学教学过程中教师缺乏对于大学生自主学习能力的培养与锻炼，学生在学习的过程中缺乏自主学习的独立性、主动性与自控性。大部分教师在思想上未与时俱进，开拓创新，不能依据新的教育环境与社会发展所需人才标准的变化，而改变自己的教学方式，只注重理论知识的灌输而忽视了学生自主能力的培养。同时部分大学生在学习高等数学的过程中自我认知不够清晰，只是被动式的接受老师知识的灌输，自己没有一个明确的学习目标与计划，其在学习过程中遇到的问题完全依赖于老师的解答，而不是自己思考、探索问题的解决思路与答案。还有些同学在学习的过程中体现出了急功近利的思想，学习只是为了获得较高的课程成绩，为了获得一份较好的工作，而忽视了自主学习能力的培养与自身今后可持续发展能力的培养。 三、在高等数学教学中学生自主学习能力培养的具体策略与建议 1、培养学生良好的学习动机 明确的目标与良好的动机是做好一件事，提升工作效率的基础与前提。在高等数学教学环节引导大学生树立正确的学习动机，有利于进一步提升大学生学习数学、学好高等数学的积极性与主动性。首先，在大一年级学生进行高等数学学习过程中，就要注重大学生高等数学体系的构建，学生自主学习能力的培养，学生积极性与主动性的激发。引导大学生树立明确的高等数学学习目标，制定详细的学习计划与作息表，并且将长远的学习目标分解为阶段性的周计划、月计划，努力克服在学习高等数学过程中的困难，体会到学习高等数学过程中解决难题，取得收获后的喜悦与快乐，激发大学生学习高等数学的动机。 其次，教师在课本知识传授的基础上，还要根据各个学生的差异性，引导学生制定适合于自己的学习任务，探索适合于自己的学习方法与思维方式。在教学过程中应该引导学生认识到数学之美，数学与其他学科之间的相互关系，认识到学好高等数学的重要作用与意义。同时还要充分利用情景教学方法，吸引学生注意力与兴趣，培养其自主学习的能力与意识。另外组织专门的讨论课堂，将自己在学习高等数学过程中的体会与心得与大家分享；将在学习过程中的难题进行讨论，激发学习高等数学的积极性，逐渐培养自主学习的能力。 2、更新观念，转变师生角色 新时期创新高校高等数学教学模式与方法是培养学生自主学习能力的重要基础。在传统的教学过程中，教师是课堂的主导者，学生的任务仅仅是认真听讲，长此以往学生习惯了教师“满堂灌输”的教学方式，失去了自己独立思考的意识、自主学习的能力，学生学习缺乏明确的目标与动机。在知识经济时代，为了培养符合社会发展需求的实用性人才，就必须转变高校高等数学的教学方式，学习接受知识的方式与思维。高校高等数学在教学的过程中应当探索教师、学生双向互动的教学课堂。教师在讲授完基本知识点后，可以提出相应问题、题型，先由学生自己思考并解决，教师只是进行思路上的点拨并引导，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，强化其自主学习的能力与意识。[4] 3、利用计算机信息技术，提供充分的自主学习机会和环境 在信息化时代的今天， 在高等数学教学过程中，充分利用多媒体技术，将枯燥乏味的课堂趣味化与条理清晰化，有利于学生在轻松愉快的氛围中获取知识，提高学生学习高等数学的积极性与主动性。在高等数学教学过程中将函数公式、理论数据等通过表格、图形的方式展开讲授，有利于提升学生的主动性，对学习高等数学产生浓厚的兴趣。同时利用多媒体教学有利于减轻教师备课的时间与精力，在课堂讲授更多的例题与知识点。教师将会有更多的时间关注学生个性特点，因材施教，了解学生的学习状态与学习过程中遇到的问题，启发学生自主学习的思路，进一步提升其自主学习的能力，引导其将课堂上的理论知识应用于解决实际过程中的数学问题。 学生自主能力的培养是学生与教师共同努力的过程。首先，大学生应在高等数学学习过程中要有一个较为明确的自我认识，对于自己的学习计划、学习目标、学习状态、学习成果等都有一个清晰的定位，增强自己在高等数学学习过程中的主动性、独立性与可控性。其次，教师在高等数学教学的过程中要在传统的教学模式基础上开拓思路，创新教学方式，注重大学生自主学习能力的培养与引导。在教学过程中关注系统理论知识的传授，积极探索适合于不同阶段大学生自主学习的方法与途径。通过学生自己与老师的共同努力，会培养出不仅掌握系统文化理论知识，而且创新能力较强，综合素质较高，适合于社会发展的优秀大学生。 【参考文献】 [1] 陈龙.数学建模思想在高等数学教学中应用价值的研究[J].亚太教育，2016（02）. [2] 陈友华，王玲，杨丽华.合作式学习中自主学习能力的培养[J].云南农业大学学报，2010. [3] 刘陈燕.以教师行动研究促进学生的自主学习[J].教育理论与实践，2010. [4] 张媛媛.自主学习理念下的合作学习[D].西安工业大学硕士学位论文.2010. |
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