| 标题 | 高校体育教学质量的特征及优化途径 |
| 范文 | 吕晶 【摘 要】 高校体育教学质量具有抽象性与具体性、统一性与层次性、延时性与动态性兼具的特征。针对存在的问题及影响因素，高校优化体育教学质量的路径是：树立高校体育教学新理念;改善体育教学场地与器材;丰富体育教学内容;增强校园体育运动氛围;建立融洽的师生关系。 【关键词】 高校;体育教学质量;特征;因素;优化途径 一、前言 现代社会要求大学生需要德智体美等全面发展，而体育教学也要注重大学生综合素质的全面提高。高校体育教学作为在校学生接受正规体育教育的最后时期，作为高校体育教师，需结合大学生的心理及生理发展规律，全面提升其体育素质。近年来，高校体育教育得以蓬勃发展，然而仍存在诸多问题，新时期如何充分发挥体育的功能，进而培养出全面协调发展的高素质人才，作为我国高校体育教学的重要问题。本文笔者结合多年的体育教学经验，就如何进一步提升高校体育教学质量实施探究，并提出一系列有效策略，以期促进大学生的全面健康发展，进而推动高校体育教学事业的可持续发展。 二、高校体育教学质量的特征分析 1、抽象性与具体性 就宏观方面而言，体育教学质量作为一种价值取向，可直接反映出教育者的观念及意识，根本目标是增进大学生的身心健康水平;就微观方面而言，体育教学质量作为一个具体的目标概念。具体包括教学目标管理及实施教学手段等等，也就是大学生的技能、认知、态度及行为表现，同时还包括体育教师的专业素养、教研水平等等。提高体育教学质量需要将抽象的目标具体化，即将“健康第一”思想贯穿于体育课程的各个环节。 2、统一性与层次性 体育教学质量有统一的规范，即有统一的标准及目标，同时体育又是以身体活动为内容的教育过程，即便是同一年龄段却身体运动能力存在差别，从而使得体育教学质量具有层次性。因此，高校体育教学质量需要在理论知识方面统一要求，在运动实践方面则应该区别对待，因材施教，只有将统一要求与区别对待有机结合才可以客观地衡量体育教学质量。 3、延时性与动态性 教育作为一个漫长的过程，而体育更是陪伴人一生的内容。衡量高校体育教学质量，首先要看在受教育者在受教育过程中的表现，其次要看大学生毕业后的社会实践状况，具体包括具有健康思想与意识、参与体育锻炼的主动性、体育活动的指导能力等等。只有把握这一点，才可以转变观念，改进教学方法与手段，从而促使体育教学改革真正适应社会的需要。 三、影响高校体育教学质量的因素分析 1、体育教学缺乏重视 受传统文化影响，很多人认为体育仅是一种娱乐，无需把时间浪费在体育学习及锻炼上。作为校领导也是过于重视大学生文化课的学习与提高，并未真正将大学生的身体素质纳入教育体系中。 2、体育教学内容多而杂 高校体育教学提倡大学生全面发展，在此影响下，体育教学内容既多又杂，在实际的体育教学过程中，往往受到课时及教学条件等限制，很多设置的教学内容无法落实，并未发挥出培养大学生兴趣的价值，直接影响教学质量。 3、传统的模式教不利于大学生兴趣发展 传统的体育课堂结构已很难适应当代大学生的发展，体育教师大多采用准备部分、基本部分及结束部分等传统模式，该模式无论是形式还是内容方面均过于突出基本部分的作用，却忽视其它两个部分的教育价值，同时束缚体育教师的思维，不利于体育教学的创新，限制了大学生的主动性与创造性，不益于大学生的个性发展。 4、理论与实践缺乏有机结合 高校体育教学过于注重传授体育知识与技能，而大学生对于体育知识与技能仅能达到模仿程度，尚不能灵活应用，大学生无法为自己制定运动处方，进而影响了锻炼的科学性与有效性。 5、体育场馆器材等硬件条件较差 高校陈旧的体育设备无法满足打学生对体育锻炼的实际需求，这在无形中压抑着大学生对体育课的兴趣，减少大学生对体育教学的热情，致使高校体育教学难以达到满意效果。 四、优化高校体育教学质量的途径 1、树立高校体育教学新理念 首先，高校体育教学需全面贯彻素质教育理念，将大学生摆在教学主体位置，着重培养大学生分析及解决问题的能力，从而实现大学生综合素质的全面发展;其次，作为体育教师应该认识到大学生的个体差异性，不可用统一教学对待不同水平学生，即要实现因材施教，充分发挥大学生的个性，以此培养其创新精神;第三，高校体育老师需降低竞技体育在体育教学中的比重，着重培养大学生对体育运动的兴趣;最后，学校主管部门应该从大学生的角度出发，以培养大学生终身体育意识及能力为目标，充分调动大学生的积极性与主动性。 2、改善体育教学场地与器材 首先，作为体育老师应该充分了解学校现有的体育场馆及设施，结合学校及自身教学资源实施合理规划，切实提高大学生对体育运动的兴趣;其次，作为学校的主管部门要进一步重视学校体育教学，切实增加体育经费投入，多添置体育教学器材供大学生体育锻炼使用，同时注重体育场馆设施的高效利用与日常维护，延长使用寿命，促进学校体育教学不断进步，切实提升高校体育教学质量。 3、丰富体育教学内容 就高校体育教学而言，选择教学内容就是选择体育项目，在选择体育项目时，需结合学校的实际情况及教学目标，尽可能丰富教学内容，从而调动大学生学习的积极性，进而提升体育教学效果，最终实现体育教学目标。 4、增强学校的体育运动氛围 高校相关部门需进一步加大宣传力度，充分利用校园广播及海报等渠道宣传体育锻炼的价值，促使大学生初步形成体育锻炼意识，此外，学校鼓励大学生组建体育社团，并鼓励大学生积极参与社团活动，从而帮助大学生养成体育锻炼意识。不仅可以提升大学生的终身体育锻炼意识，而且通过浓郁的体育运动氛围，有效促进阳光体育运动的顺利开展。 5、建立融洽的师生关系 和谐融洽的师生关系对体育教学的顺利进行及提高体育教学质量均可产生直接影响。这就要求体育教师需善于调控大学生的情绪变化，促使他们保持愉快的心情，同时要与学生倾心交谈，只有多接触学生、多关心学生，以诚相待，大学生才会信任教师，师生之间才可以建立起信任，最终在感情融洽、团结友爱的氛围中学习与进步。 五、结束语 总而言之，随着知识经济的快速发展，高校体育教学只有充分发挥生活教育、道德教育及个性教育等各个方面的功能，才可以跟上素质教育发展步伐，作为高校体育教育工作者，应该立足学生，紧扣教材，理论联系实际，并不断探索创新，运用现代教学方法与手段实施体育教学，才可以适应当前教育发展需要，切实提高体育教学质量与效果。 【参考文献】 [1] 于雅光.高校体育教学质量有效性提高途径研究[J].素质教育，2013. [2] 徐健.阳光体育文化背景下高校体育教学质量的提升[J].课程教育研究，2015. [3] 李小军.浅析高校体育教学质量的提高[J].黑龙江科技信息，2012. [4] 张蕾.对如何提高高校体育教学质量问题的探讨[J].科教文汇，2013. [5] 查方圆.高校体育教学质量影响因素的研讨[J].黄冈职业技术学院学报，2015（5）. [6] 张永斌，余省威.提高高校体育教学质量的思考[J].洛阳师范学院学报，2009（5）. [7] 范国谦.影响普通高校体育课程教学质量因素及对策研究[J].哈尔滨体育学院学报，2009（3）. 【作者简介】 吕 晶（1984-）女，陕西宝鸡人，研究生学历，讲师，研究方向：高校体育教学. |
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