| 标题 | 网络时代大学英语立体化教学模式初探 |
| 范文 | 【摘 要】 文章阐述了多元立体教学模式的内涵，阐述了网络时代大学英语立体化教学模式必要性，对网络时代大学英语立体化教学模式的构建进行思考。提出要更新教学观念，应用多媒体面授教学，培养学生跨文化意识，加强学生合作学习教学，强化英语教学效果评价。 【关键词】 大学英语;立体化教学模式;多媒体网络教学 一、多元立体教学模式的内涵 经过多年的探索与实践，老师们总结出多元立体化新型教学模式。所谓立体化教学模式是指在教学原理的指导下，为完成已经确定的教学目标和教学内容，以“学——导多元立体化互动”的开放教学模式为基础，探索“学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化”的教学模式。多元立体化教学模式对教师提出了新挑战。教师需要更新教学观念，全面了解每个学生的智能特征，并针对不同学生的特点，设计课程和教学活动。多元立体化教学模式提倡启发式教学，注重因材施教;优化课程结构，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系;提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。在大学英语教学实践过程中，尽管立体化教学模式的应用取得了一定的成就与效果，但依然存在诸多问题，影响了大学英语教学质量的提升。 二、网络时代大学英语立体化教学模式必要性 网络时代下，学生获得知识或外界信息的途径不单单是从课堂教师传授或所学的书本中，也可以从多渠道、多方面获得知识。传统的以教师讲解为主的课堂教学模式缺乏新意和生动性，很难调动学生的学习兴趣和学习热情，这极大地影响了学生的学习效果。加之，学生每天面对着各种各样、丰富多彩的信息诱惑在课堂上难以集中注意力。为了解决这一问题，教师应该摒弃以课本为主导的教学模式，充分的利用互联网和多媒体技术，创新立体、丰富的大学英语的教学方式，丰富教学内容，充分满足学生的好奇心和求知欲，这样才能提高大学英语的教学水平，有助于我国教育事业的健康可持续发展。 三、网络时代大学英语立体化教学模式的思考 1、更新教学观念 网络时代背景下，教师应该转变传统的教学理念和教学方式。目前，由于很多老师在网络资源的意识和网络资源利用能力方面严重不足，这些教师的知识体系的更新往往比较缓慢，导致这部分教师在传授知识的过程中容易采取单一的教学方法，影响了大学英语的教学效果。为了解决这一问题，教师应该与时俱进，更新和转变自身的教学理念和教学模式，采取立体化的教学模式进行教学。在课堂上通过丰富的影像资料，加强与学生的互动。通过诸如QQ、微博、微信等网络渠道加强与学生的课后交流，不断地引导和鼓励学生，激发学生的学习兴趣和学习热情。 2、应用多媒体面授教学 根据教学计划、教学内容以及教学大纲等，教师可以安排每周进行多媒体面授教学。结合学生的学习情况，学习进度以及教学课堂目标，教师可以设置教学重点和教学目标，让学生在规定时间之内进行独立自主学习，按照教师的要求，学生需要自主的在网络上找到学习的资源，并根据自身的学习情况，搜索和查找自己不懂的知识点，查漏补缺，改进学习上薄弱环节。为了检验学生的掌握情况和学习情况，教师需要对学生进行提问，如果学生仍然对某一知识点存在疑惑不解，要耐心地为学生讲解，帮助学生更好的理解和加深印象。在多媒体课堂面授教学环节，为了提高课堂教学的活跃性和生动性，教师可以采取小组讨论、情境教学以及角色扮演等方式，师生互动。此外，教师应该纠正脱离教学轨道的行为，避免偏离教学方向情况的发生，从而有助于课堂学习效果的提高。 3、培养学生跨文化意识 众所周知，语言体现文化，文化制约语言。学一门语言离不开对其文化内涵的掌握。在进行英语教学过程中，教师应该充分利用多媒体技术等辅助教学手段，进行跨文化意识培养。比如说利用电视英文文化交流节目、英语演讲比赛、多媒体课件、光盘影像录音、视频短片等方式，让学生能够生动形象的感受和学习语言背后的文化知识、风俗习惯等，加强学生的英语应用能力和交流溝通能力。有助于学生应用综合素质和综合能力的提升。 4、加强学生合作学习教学 根据学习内容、学习目标和学生的个性特点，制定学生的合作学习计划。（1）通过视频、聊天室等方式让学生寻找合适的合作学习伙伴;（2）网络化学习，共享网络资源;（3）自主学习和协作学习;（4）师生合作、生生合作、讨论评价、讨论分享等。由于大学生面临着较大的学习压力和就业压力，网络合作学习会占用一定的时间，如果不注重对学生的引导，学生将把多媒体网络学习当作负担。为此，教师应该宣传和推广多媒体网络教学理念，引导学生正确的认识多媒体网络教学的现实意义和实践意义，教会学生熟练的掌握多媒体网络技术的方式，对学生学习效率的提高具有很多的帮助。 5、强化英语教学效果评价 大学英语立体化教学模式下，教学内容、教学模式固然重要，但评价和监督学生的学校情况也发挥着非常重要的作用。为了能够全面综合的评价学生的学校效果，教师可以引导学生积极地参与教学评价体系设计，将学生互评、学生自评以及教师考评等多种方式相结合，重视过程考核和结果考核，以更好的指导学生精心改进和优化。通过评价，教师可以发现学生在立体化教学模式中出现的学习问题以及学习进度等，为了改进这些问题和不足，教师可以引导学生设立自我改进目标，规划提升计划。此外，对学生在出勤情况、网上学习时间、单位测试情况等各个方面，教师也应该进行考核和评价，从而有助于学生学习积极性的激发，形成良性竞争的学习氛围。 综述所述，在网络技术迅速发展的背景下，应该将大学英语课堂教学与网络技术相结合，充分发挥大学英语网络化立体式教学的优势与特点，推动大学英语立体化教学模式的顺利实施。 【参考文献】 [1] 教育部高等教育教育司 大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社 2015. [2] 黄天娥，李兰皋 基于Blackboard网络教学平台的大学英语混合式教学模式探究 [J].教育理论与实践. [3] 胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究 2016（5）. 【作者简介】 崔贞玉（1965.7—）女，朝鲜族，吉林龙井人，延边大学外国语学院副教授，研究方向：英语教学法. |
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