| 标题 | 浅析水情教育与生态文明建设的关系 |
| 范文 | 摘 要：文章结合省泰州引江河管理处开展水情教育的实际情况，阐述了开展水情教育的优点所在，以及与生态文明建设的关系，探讨了水情教育在生态文明建设的重要性。 关键词：水情教育；生态文明建设 水，是生態环境的重要组成部分之一，其所具有的特殊属性以及功能性定位，在一定程度上决定了水生态保护的价值取向。现阶段，强化水情教育管理，是大力开展水生态文明建设工作的前提条件。 一、从国家层面到基层水利单位都在倡导开展水情教育 建设生态文明，公众水情教育要先行。2011 年中央 1 号文件明确提出：“把水情教育纳入国民素质教育体系和中小学教育课程体系，作为各级领导干部和公务员教育培训的重要内容。”从某种程度上讲，公众个体所持有的生态行为直接关系到生态文明建设，必须要不断加强教育引导，真正唤醒广大人民群众保护水资源的责任感，做好日常生活的节约用水，提升水资源保护的公众参与度，实现天蓝水清、岸绿景美、人水和谐的共同家园。 为了发扬基层水利工程单位水情教育特色，利用现代水利工程资源，开拓创新教育形式和教育内容，有效增强公众水安全、水忧患、水道德意识。因此，省泰州引江河管理处将水情教育作为管理处重点工作进行谋划，推出了各项丰富的具体措施。 二、省泰州引江河管理处开展水情教育的具体措施 （一）编制水情教育基地创建规划（20172020） 规划提出了管理处水情教育的指导思想、基本原则和主要目标，阐明了管理处水情教育的主要内容、教育对象及实施方式，明确了水情教育的主要任务和重点建设项目，制定了保障措施。 （二）抓好青年志愿者人才队伍建设 选拔了一批优秀青年志愿者，作为专职水情教育宣讲员，加强了人才储备，设立了志愿者服务站，构建一支热心水情教育事业、专业性强、结构合理的水情教育人才支撑队伍。制定培训计划，提供持续系统的培训，提高其专业技能；组织志愿者开展公益实践活动，实现志愿服务常态化，丰富服务经验，提高服务技能。 （三）开展各类特色主题教育活动 1.“人人节水行动” 面向周边社区居民、企业、学校，有针对性地开展节水主题宣传活动，在管理处各重要位置张粘生动活泼的节水标识和标语，传播节水理念，树立节约用水的意识，促进节约用水的生产生活方式，共同推动节水型社会建设。 2.“关爱水源地行动” 分批次接待小学生和高校实习生，参观身边的备用水源地。以保护水源地的安全为切入点，宣讲水源地的重要性和特殊性。 3.“水知识竞赛活动” 组织管理处职工参加太湖杯河长制、水利部全面推行河长制、全国防汛抗旱知识网络竞赛活动，职工参与率基本达到100%，实现以赛促学、以赛促训，大力普及相关知识，夯实在线水情教育工作基础。 4.“水情教育进校园行动” 与泰州市大浦小学签订水情教育基地合作协议，开展水情教育进校园活动。针对小学生的认知特点，专职讲解员采取课堂教学、宣传视频解说、有奖竞答、交流互动等方式，从认识水、生活节水妙招、泰州水情、大禹治水故事、管理处水利工程管理成就五个方面，深入浅出地把“节约用水、点滴做起”的理念融入了校园，将节水护水爱水亲水的理念植根于同学心中。 省泰州引江河管理处通过推广和普及水文化、水历史、水科学知识、水利知识、达到提高公众参与与建设节水型社会能力的目的。 三、加强生态文明建设，水情教育势在必行 目前，我国在水情教育方面所做的工作依然远远不足，甚至处于滞后发展状态，大部分群众在我国基本水情上的了解不够，不能够深刻意识到我国水生态已经遭受了严重迫害，所带来的后果也是非常严重的，社会大众普遍缺乏相应的水资源危机意识以及忧患意识，节约以及保护水资源的习惯还没有彻底养成，从而使生态文明建设工作得不到长远持续发展。甚至还有部分群众错误地认为，加强水利建设与自己没有什么关系，将保护水生态与水资源管理工作看作是我国政府工作人员的任务，主动参与水生态建设的意识十分淡薄，参与度也相对较低。除此之外，在部分地区，人为性质的水生态破坏行为以及水利设施破坏行为发生频率相对较高，甚至还存在大量污染江河湖泊以及地下水事件，单位或个人盲目开采地下水的行为屡禁不止，在一定程度上严重浪费了水资源，上述问题已经逐渐发展为了关乎人们身体健康以及社会经济健康发展的突出性问题，与现代化民生水利建设要求完全不符合，不利于水生态文明的积极建设。现在，我们通过省泰州引江河管理处开展水情教育的事例，印证了开展这项工作的优点，因此，我们只有通过大力加强水情教育，引导公众共同营造一个爱水、亲水、节水、护水的良好社会氛围，才能更好的改善生态环境。 参与文献： [1]谢群.水资源可持续利用呼唤系统水情教育[J].中国水利报，2007，（12）. [2]高立洪，刘艳飞.水情教育：水生态文明建设的重要推手[J].中国水利报，2013，（06）. 作者简介：何健峰（1976），男，江苏泰兴人，工程师，江苏省泰州引江河管理处办公室副主任，主要从事水情教育工作。 |
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