| 标题 | 西藏中职教育对经济增长贡献率的实证分析 |
| 范文 | 张晓莉+张鹏+邵青红+申亚杰 摘要：职业教育对拉动西藏经济增长具有十分明显的积极作用，为大力发展职业教育的政策措施提供了一个最有说服力的政策注解。本文采用回归分析，计算西藏中等职业教育对经济增长的贡献率。研究发现：2003 -2012年虽然西藏高等教育的普遍化使得西藏的高等教育对经济增长的贡献增加，但西藏中等职业教育对经济增长的贡献率均高于同时期高等教育的贡献率。 关键词：中等职业教育；经济增长；实证分析 中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1005-913X（2014）11-0080-02 一、引言 职业教育是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径，是实现经济体制与经济增长方式转变的需要。西藏的各类教育从无到有，从大到小不断发展壮大。但是西藏职业教育存在起步晚，规模小、初、中等职业教育尚处于落后状态、职业教育发展缓慢、职业教育体系不完善等问题，制约了西藏经济社会的发展。2006年西藏自治区贯彻国务院关于发展职业教育的决定中指出，将发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，采取强有力的措施，把加快职业教育，特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，为西藏经济社会发展、全面建设小康社会、构建和谐西藏输送合格人才。2002年，国家安排专项资金3000万元启动了自治区和昌都、日喀则、林芝等地区中等职业技术学校的建设。 二、数据选择和研究过程 本研究数据来源于《西藏统计年鉴（2013年）》和2003-2012年西藏自治区国民经济和社会发展统计公告。研究教育对经济增长的贡献率的方法很多，有教育对经济增长的回归分析法、有索罗的速度增长模型方法、有生产函数法与经济增长的贡献率法、有丹尼森因素分析法计算经济增长的贡献率等等方法。但最为常见的分析中等职业教育和西藏人均国内生产总值相关关系、最能反应中等职业教育对西藏经济增长贡献率的方法是回归分析法。 本研究以EViews（统计分析软件）为分析工具，以2003年—2012年间中等职业技术学校在校人数为基础，揭示西藏中等职业教育与经济增长之间的内在的依存关系，构建相应的数学模型，探讨西藏中等职业教育与高等教育对西藏经济增长的贡献率。 三、西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的相关关系与简单线性回归分析 （一）西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的相关关系 利用Eviews软件作出西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的线性相关关系图，如图1-1所示。 如图所示，Y代表GDP，X代表西藏中等职业教育人数，由此可见，从2003年至2012年随着西藏中等职业教育人数的增加，西藏国内生产总值GDP也在增加，这表明西藏中等职业教育的发展与西藏国内生产总值之间存在着依存关系。 （二）西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的简单线性回归分析 为了更好地揭示西藏中等职业教育与西藏GDP总量增长之间的关系，建立一元回归模型。 1.假设建立如下一元回归模型： 表1-2给出了采用Eviews软件对表1-1中的数据进行回归分析的计算结果。 一般可写出如下回归分析结果： （0.670710）（3.004096） R2=0.530092 R2=0.471353 其中，括号内的数值为相应参数的t检验值，R2是可决系数，R2是调整后的可决系数。 2.模型检验 在给定显著性水平α=0.05，查t分布表得自由度为n-k=8，临界值tα/2（n-k）=2.306。由表1-2中数据可得，与 （三）西藏高等教育与西藏GDP总量之间的简单线性回归分析 为了更好地揭示西藏高等教育与西藏GDP总量增长之间的关系，建立一元回归模型。 1.假设建立如下一元回归模型： 同西藏中等职业教育与西藏GDP总量回归分析一样，采用Eviews软件对表1-1中的数据进行回归分析的计算结果。 一般可写出如下回归分析结果： （-0.920054） （5.860176） R2=0.811061 R2=0.787443 2.模型检验 在给定显著性水平α=0.05时，查t分布表得自由度为n-k=8临界值tα/2（n-k）=2.306。由表1-3中数据可得，与 四、西藏中等职业教育与西藏高等教育对经济增长贡献率的对比 通过对西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的简单线性回归分析和西藏高等教育与西藏GDP总量之间的简单线性回归分析的对比，模型估计结果说明，在假定其他变量不变的情况下，当年西藏中等职业教育人数每增加1人，西藏国内生产总值GDP就会增长0.020031亿元。在假定其他变量不变的情况下，当年西藏高等教育人数每增加1人，西藏国内生产总值GDP就会增长0.018508亿元。 因此，可以得出结论：西藏中等职业教育对经济增长贡献率比西藏高等教育经济增长贡献率高。 五、结论 从研究结果可以看出，2003年—2012年西藏中等职业教育对西藏经济增长贡献率为2.0031%，高于2003年—2012年西藏高等教育对西藏经济增长的贡献率。说明西藏高等教育的普遍化使得西藏经济增长对高等教育的依赖增加，但中等职业教育对经济增长的贡献率仍高于高等教育。 参考文献： [1] 李 涛，林 勇.“城校互动”模式下职业教育投资对经济增长贡献率的实证研究[J].教育与职业，2007. [2] 陈 光，刘 颖，李仕明，杨建国.高等教育贡献率的理论模型与实证分析[J].中国高教研究，2011（3）. [3] 李洪平，黄 建.江西省中等职业教育对经济增长贡献的实证研究[J].职教论坛，2013（17）. [4] 马 骁，徐 浪.教育对经济增长的贡献：东西部之比较[J].经济学家，2001（2）. [5] 王家庭.教育对我国农村经济贡献率的区域比较研究[J].教育科学，2010，28（5）. [6] 刘 睿，邓正琦.教育对重庆市场经济增长贡献研究[J].西南农业大学学报：社会科学版，2006，4（4）. [7] 刘丽娜.天津市教育发展对经济增长贡献率的实证研究[J].科教文汇，2007（1）. [责任编辑：高 瑞]
摘要：职业教育对拉动西藏经济增长具有十分明显的积极作用，为大力发展职业教育的政策措施提供了一个最有说服力的政策注解。本文采用回归分析，计算西藏中等职业教育对经济增长的贡献率。研究发现：2003 -2012年虽然西藏高等教育的普遍化使得西藏的高等教育对经济增长的贡献增加，但西藏中等职业教育对经济增长的贡献率均高于同时期高等教育的贡献率。 关键词：中等职业教育；经济增长；实证分析 中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1005-913X（2014）11-0080-02 一、引言 职业教育是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径，是实现经济体制与经济增长方式转变的需要。西藏的各类教育从无到有，从大到小不断发展壮大。但是西藏职业教育存在起步晚，规模小、初、中等职业教育尚处于落后状态、职业教育发展缓慢、职业教育体系不完善等问题，制约了西藏经济社会的发展。2006年西藏自治区贯彻国务院关于发展职业教育的决定中指出，将发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，采取强有力的措施，把加快职业教育，特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，为西藏经济社会发展、全面建设小康社会、构建和谐西藏输送合格人才。2002年，国家安排专项资金3000万元启动了自治区和昌都、日喀则、林芝等地区中等职业技术学校的建设。 二、数据选择和研究过程 本研究数据来源于《西藏统计年鉴（2013年）》和2003-2012年西藏自治区国民经济和社会发展统计公告。研究教育对经济增长的贡献率的方法很多，有教育对经济增长的回归分析法、有索罗的速度增长模型方法、有生产函数法与经济增长的贡献率法、有丹尼森因素分析法计算经济增长的贡献率等等方法。但最为常见的分析中等职业教育和西藏人均国内生产总值相关关系、最能反应中等职业教育对西藏经济增长贡献率的方法是回归分析法。 本研究以EViews（统计分析软件）为分析工具，以2003年—2012年间中等职业技术学校在校人数为基础，揭示西藏中等职业教育与经济增长之间的内在的依存关系，构建相应的数学模型，探讨西藏中等职业教育与高等教育对西藏经济增长的贡献率。 三、西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的相关关系与简单线性回归分析 （一）西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的相关关系 利用Eviews软件作出西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的线性相关关系图，如图1-1所示。 如图所示，Y代表GDP，X代表西藏中等职业教育人数，由此可见，从2003年至2012年随着西藏中等职业教育人数的增加，西藏国内生产总值GDP也在增加，这表明西藏中等职业教育的发展与西藏国内生产总值之间存在着依存关系。 （二）西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的简单线性回归分析 为了更好地揭示西藏中等职业教育与西藏GDP总量增长之间的关系，建立一元回归模型。 1.假设建立如下一元回归模型： 表1-2给出了采用Eviews软件对表1-1中的数据进行回归分析的计算结果。 一般可写出如下回归分析结果： （0.670710）（3.004096） R2=0.530092 R2=0.471353 其中，括号内的数值为相应参数的t检验值，R2是可决系数，R2是调整后的可决系数。 2.模型检验 在给定显著性水平α=0.05，查t分布表得自由度为n-k=8，临界值tα/2（n-k）=2.306。由表1-2中数据可得，与 （三）西藏高等教育与西藏GDP总量之间的简单线性回归分析 为了更好地揭示西藏高等教育与西藏GDP总量增长之间的关系，建立一元回归模型。 1.假设建立如下一元回归模型： 同西藏中等职业教育与西藏GDP总量回归分析一样，采用Eviews软件对表1-1中的数据进行回归分析的计算结果。 一般可写出如下回归分析结果： （-0.920054） （5.860176） R2=0.811061 R2=0.787443 2.模型检验 在给定显著性水平α=0.05时，查t分布表得自由度为n-k=8临界值tα/2（n-k）=2.306。由表1-3中数据可得，与 四、西藏中等职业教育与西藏高等教育对经济增长贡献率的对比 通过对西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的简单线性回归分析和西藏高等教育与西藏GDP总量之间的简单线性回归分析的对比，模型估计结果说明，在假定其他变量不变的情况下，当年西藏中等职业教育人数每增加1人，西藏国内生产总值GDP就会增长0.020031亿元。在假定其他变量不变的情况下，当年西藏高等教育人数每增加1人，西藏国内生产总值GDP就会增长0.018508亿元。 因此，可以得出结论：西藏中等职业教育对经济增长贡献率比西藏高等教育经济增长贡献率高。 五、结论 从研究结果可以看出，2003年—2012年西藏中等职业教育对西藏经济增长贡献率为2.0031%，高于2003年—2012年西藏高等教育对西藏经济增长的贡献率。说明西藏高等教育的普遍化使得西藏经济增长对高等教育的依赖增加，但中等职业教育对经济增长的贡献率仍高于高等教育。 参考文献： [1] 李 涛，林 勇.“城校互动”模式下职业教育投资对经济增长贡献率的实证研究[J].教育与职业，2007. [2] 陈 光，刘 颖，李仕明，杨建国.高等教育贡献率的理论模型与实证分析[J].中国高教研究，2011（3）. [3] 李洪平，黄 建.江西省中等职业教育对经济增长贡献的实证研究[J].职教论坛，2013（17）. [4] 马 骁，徐 浪.教育对经济增长的贡献：东西部之比较[J].经济学家，2001（2）. [5] 王家庭.教育对我国农村经济贡献率的区域比较研究[J].教育科学，2010，28（5）. [6] 刘 睿，邓正琦.教育对重庆市场经济增长贡献研究[J].西南农业大学学报：社会科学版，2006，4（4）. [7] 刘丽娜.天津市教育发展对经济增长贡献率的实证研究[J].科教文汇，2007（1）. [责任编辑：高 瑞]
摘要：职业教育对拉动西藏经济增长具有十分明显的积极作用，为大力发展职业教育的政策措施提供了一个最有说服力的政策注解。本文采用回归分析，计算西藏中等职业教育对经济增长的贡献率。研究发现：2003 -2012年虽然西藏高等教育的普遍化使得西藏的高等教育对经济增长的贡献增加，但西藏中等职业教育对经济增长的贡献率均高于同时期高等教育的贡献率。 关键词：中等职业教育；经济增长；实证分析 中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1005-913X（2014）11-0080-02 一、引言 职业教育是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径，是实现经济体制与经济增长方式转变的需要。西藏的各类教育从无到有，从大到小不断发展壮大。但是西藏职业教育存在起步晚，规模小、初、中等职业教育尚处于落后状态、职业教育发展缓慢、职业教育体系不完善等问题，制约了西藏经济社会的发展。2006年西藏自治区贯彻国务院关于发展职业教育的决定中指出，将发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，采取强有力的措施，把加快职业教育，特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，为西藏经济社会发展、全面建设小康社会、构建和谐西藏输送合格人才。2002年，国家安排专项资金3000万元启动了自治区和昌都、日喀则、林芝等地区中等职业技术学校的建设。 二、数据选择和研究过程 本研究数据来源于《西藏统计年鉴（2013年）》和2003-2012年西藏自治区国民经济和社会发展统计公告。研究教育对经济增长的贡献率的方法很多，有教育对经济增长的回归分析法、有索罗的速度增长模型方法、有生产函数法与经济增长的贡献率法、有丹尼森因素分析法计算经济增长的贡献率等等方法。但最为常见的分析中等职业教育和西藏人均国内生产总值相关关系、最能反应中等职业教育对西藏经济增长贡献率的方法是回归分析法。 本研究以EViews（统计分析软件）为分析工具，以2003年—2012年间中等职业技术学校在校人数为基础，揭示西藏中等职业教育与经济增长之间的内在的依存关系，构建相应的数学模型，探讨西藏中等职业教育与高等教育对西藏经济增长的贡献率。 三、西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的相关关系与简单线性回归分析 （一）西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的相关关系 利用Eviews软件作出西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的线性相关关系图，如图1-1所示。 如图所示，Y代表GDP，X代表西藏中等职业教育人数，由此可见，从2003年至2012年随着西藏中等职业教育人数的增加，西藏国内生产总值GDP也在增加，这表明西藏中等职业教育的发展与西藏国内生产总值之间存在着依存关系。 （二）西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的简单线性回归分析 为了更好地揭示西藏中等职业教育与西藏GDP总量增长之间的关系，建立一元回归模型。 1.假设建立如下一元回归模型： 表1-2给出了采用Eviews软件对表1-1中的数据进行回归分析的计算结果。 一般可写出如下回归分析结果： （0.670710）（3.004096） R2=0.530092 R2=0.471353 其中，括号内的数值为相应参数的t检验值，R2是可决系数，R2是调整后的可决系数。 2.模型检验 在给定显著性水平α=0.05，查t分布表得自由度为n-k=8，临界值tα/2（n-k）=2.306。由表1-2中数据可得，与 （三）西藏高等教育与西藏GDP总量之间的简单线性回归分析 为了更好地揭示西藏高等教育与西藏GDP总量增长之间的关系，建立一元回归模型。 1.假设建立如下一元回归模型： 同西藏中等职业教育与西藏GDP总量回归分析一样，采用Eviews软件对表1-1中的数据进行回归分析的计算结果。 一般可写出如下回归分析结果： （-0.920054） （5.860176） R2=0.811061 R2=0.787443 2.模型检验 在给定显著性水平α=0.05时，查t分布表得自由度为n-k=8临界值tα/2（n-k）=2.306。由表1-3中数据可得，与 四、西藏中等职业教育与西藏高等教育对经济增长贡献率的对比 通过对西藏中等职业教育与西藏GDP总量之间的简单线性回归分析和西藏高等教育与西藏GDP总量之间的简单线性回归分析的对比，模型估计结果说明，在假定其他变量不变的情况下，当年西藏中等职业教育人数每增加1人，西藏国内生产总值GDP就会增长0.020031亿元。在假定其他变量不变的情况下，当年西藏高等教育人数每增加1人，西藏国内生产总值GDP就会增长0.018508亿元。 因此，可以得出结论：西藏中等职业教育对经济增长贡献率比西藏高等教育经济增长贡献率高。 五、结论 从研究结果可以看出，2003年—2012年西藏中等职业教育对西藏经济增长贡献率为2.0031%，高于2003年—2012年西藏高等教育对西藏经济增长的贡献率。说明西藏高等教育的普遍化使得西藏经济增长对高等教育的依赖增加，但中等职业教育对经济增长的贡献率仍高于高等教育。 参考文献： [1] 李 涛，林 勇.“城校互动”模式下职业教育投资对经济增长贡献率的实证研究[J].教育与职业，2007. [2] 陈 光，刘 颖，李仕明，杨建国.高等教育贡献率的理论模型与实证分析[J].中国高教研究，2011（3）. [3] 李洪平，黄 建.江西省中等职业教育对经济增长贡献的实证研究[J].职教论坛，2013（17）. [4] 马 骁，徐 浪.教育对经济增长的贡献：东西部之比较[J].经济学家，2001（2）. [5] 王家庭.教育对我国农村经济贡献率的区域比较研究[J].教育科学，2010，28（5）. [6] 刘 睿，邓正琦.教育对重庆市场经济增长贡献研究[J].西南农业大学学报：社会科学版，2006，4（4）. [7] 刘丽娜.天津市教育发展对经济增长贡献率的实证研究[J].科教文汇，2007（1）. [责任编辑：高 瑞]
|
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。