标题 | 浅谈韩国语固有数词教学 |
范文 | 摘要:韩国语数词分为汉字词和固有词,学习起来量大,需要记忆的东西很多,对于学生学起来有一些难度。本文结合教学实践,简要地总结了一下韩国语固有数词教学。 关键词:韩国语;固有数词;教学 1绪论 韩国语数词分为汉字词数词和固有词数词,其中汉字词数词1到10的发音和中文数字的发音比较相像,学生记忆起来相对来说简单一些。但韩国语固有词数词规律不是特别的明显,记忆起来有一定的难度。固有数词在日常用语上应用的情况又比较多,在买东西或者点餐的时候经常会出现,固有数词教学仍需要被重视起来。固有数词教学需要在教学设计上更多样化一些,让学生在能够通过学习熟记活用数词。 2浅谈数词教学设计 固有数词教学内容相对来说比较零散,在固有数词教学上,将集中教学和分散练习相结合,会让数词的练习持续几周,帮助学生巩固牢记知识点。在集中教学的时候,会将固有数词的书写读法以及和量词相结合需要注意的点等等,传递给学生,在讲授的同时结合多种多样的练习题。 2.1固有数词教学寻找规律 韩国语数词教学一般情况下都会先将110的书写及读法传递给学生,其中汉字数词110的发音和中文110的发音很相像,记忆起来相对来说容易一些,学生也能够根据发音判断出该韩语数词是汉语中的几。韩国语固有数词规律就不是特别的明显,但在教学的时候也可以从字形上帮助学生总结几条规律,方便学生记忆。例如,(三),(四),可以放到一组来记忆,从字形上来看,韩语中“(三)”,“(四)”的元音部分都是“”,收音部分都是“”,只有辅音部分不一样。“(五)”和“(六)”也可以放到一组来记忆,“(五)”和“(六)”第二个字完全是一样的,只有第一个字不一样。(六),(八),(十)的元音部分完全一样可以放到一起来记忆。韩国语固有数词的规律不是特别的明显,所以笔者只从字形上寻找了一些规律帮助学生记忆。 其中“二十”以上的数字,会先将“二十、三十、四十、五十、六十、七十、八十、九十”这些数字让学生熟记,然后例如,二十一,要先说整十的数“二十”再说“一”,“九十九”同样的道理,先说“九十”再说“九”。在这儿,学生可能出错的点也在这些整十的数身上,有些学生会有思维惯性,“二十一”说到“三十”的时候,习惯性地把“三十”说成“”,教师在讲授这一部分的时候需要适当地提醒学生,在学生犯错后及时纠正学生的错误。 2.2固有数词教学的练习 集中教学的时候,我采取了以下几种练习方式,先让学生背完“一”到“十”后,随意说韩语或者是中文的数字,让学生说出对应的中文或者是韩语的数字。然后运用“(眼力游戏)”活跃一下课堂气氛的同时,用游戏来鼓励激发学生快速记忆数字。之后,会对数词和量词的结合进行讲解,讲解完之后,会利用量词来对学生的掌握情况进行考察,例如问学生“现在几点了?”,给学生几张“整点”的图片,选学生起来回答。还可以问学生“几岁了?”,根据自己的时候情况来回答,还可以将这句话补充到学过的自我介绍内容里面去。在上课的时候,可以在轻松愉悦地用和学生聊天的方式,引导学生说出韩国语的固有数词,帮助学生巩固练习。例如,问学生“今天几点起床的?”“上韩语课之前,都有什么课呢?”“这些课是从几点上到几点的呢?”“中午吃的什么,几点去吃的饭?”等等,在回答这些问句的时候,学生无疑会用到固有数词,在和老师聊天的同时也对知识点有所巩固了。 分散练习主要集中在学完韩语数词后的每堂课的课前部分,课前需要对学生进行考勤,在学习完数词之后,对于学生的考勤方式就变成了“报数”,然后在统计人数。“报数”需要学生用韩国语的固有数词来进行,在“报数”的时候,学生会习惯性地数一下说到自己的时候应该是几,教师这个时候可以适当地改变一下“报数”的顺序,打乱学生认为应该进行的顺序,活跃课堂气氛的同时,还可以培养学生的随机应变能力,同时也检查一下学生对韩国语固有数词的掌握情况。 3结语 韩国语固有数词在日常生活中经常会被用到,因此教师和学生应该对韩国语固有数词也重视起来,教师在教学的时候多丰富一下教學设计,可以设计多种多样的练习,也结合一些和数字有关的小游戏,但做游戏的时候需要掌握课堂纪律,教学内容是主题,其他辅助手段也都是在为教学内容服务的,是在帮助学生熟记巩固韩国语固有数词。同时战线可以适当地拉长,检验学生对于韩国语固有数词的掌握情况。 参考文献: [1]韩宇宁.浅析韩语数词的使用及文化[J].吉林广播电视大学学报,2013(11):143144. [2]朴永熙.汉韩常用数词成语比较研究[D].吉林大学,2011. [3]具珉正.汉语和韩语中数词的非数量用法比较[D].清华大学,2005. 作者简介:张旭(1989),女,沈阳工学院外语教研室教师,硕士,研究方向为韩国语语言学、韩国语教育等。 |
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