| 标题 | 基于语言磨蚀的大学英语教学对策 |
| 范文 | 王瑶 王洒 摘要：语言磨蚀是语言习得的逆过程，也是语言习得的一种自然现象。它是制约大学生英语水平的重要因素。大学英语教学应当对语言磨蚀现象予以重视，引导学生树立正确的语蚀意识和学习信念，改进大学英语教学模式和教学方式，完善大学英语的课程设置，创设更多的英语实践机会，有效消除语蚀对大学生英语学习的消极影响，提高英语教学质量。 关键词：大学英语；英语教学；语言磨蚀 语言磨蚀是语言习得的逆过程，是语言使用者面对语言干扰的一种自然生理现象。语言的学习需要经年累月的积累和持续不断的实践与应用。大学生在大学英语学习过程中，因受到社会情感因素、习得方式、与受蚀语的接触及受蚀时间等诸多因素的共同影响与干扰，更容易出现语言磨蚀的情况，这严重制约了大学生英语习得的效果。因此，大学英语教学应当对语言磨蚀现象给予充分关注，并相应采取积极有效的对策，减少语言磨蚀对大学英语教学效果的消极影响。 1引导学生提高语蚀意识，树立正确学习信念 大学新生进入大学后，由于远离了高中时代的学习压力，往往过于追求和享受放松的校园生活及宽松的学习环境，很容易产生学习信念缺失、学习动力不足、学习行为倦怠和努力程度锐减的现象。这使得大部分学生的英语水平不升反降，不仅词汇量逐渐减少，而且英语知识和能力持续退化。面对这样的情形，学生大多归咎于大学英语教学的失利，很少有学生能躬身自省。了解语言磨蚀的产生原因与影响因素，明白如何降低其影响效果，从而使学生的语蚀意识得到提高。其次，教师应当帮助学生树立起正确的学习信念，并激发起学生的学习动力，使学生摆脱学习过程中的困惑焦虑与无目标性的不作为，从而有效减少语蚀的时间和程度，保证大学英语教学质量得到稳步提升。另外，教师在开展大学英语教学的过程中，应当加强对情感教学的重视程度，做好师生间的沟通与交流，并适时给予学生积极的鼓励与评价，从而更有效地激发学生的学习动机，增强学生的学习自信心。 2改革大学英语教学模式，改进大学英语教学方式 引导学生掌握科学的学习策略，促进学生从被动学习向主动学习、从外显学习向内隐学习转化，增加学生的英语学习时间和练习机会，增强语言知识和能力的习得，提高学生的语言防蚀能力。其次，大学英语教学要强化英语输入，增加英语语言的训练与接触，减少母语的介入、干扰和影响，营造沉浸式英语学习环境，降低语言磨蚀程度。另外，大学英语教学应借助多媒体设备，通过丰富多彩的声音、图示、画面、视频和场景的运用，营造轻松、快乐、生动的教学氛围，激活学生的语言记忆力，并采取有效的听读训练和接受性技能训练，增强学生语言技能习得的耐蚀性，还要通过语言知识的系统教学，帮助学生组建英语语言信息网，降低语言遗忘和磨蚀的可能性。 3完善大学英语课程设置，延续大学英语学习课程 系统英语学习的缺位，往往导致英语习得快速磨蚀退化，这是造成大学毕业生外语交际能力和工作能力差强人意的主要原因。按照语言磨蚀“前快—中慢—后快”的规律，大学生从通过大学英语四六级考试到毕业前的一两年时间里，其英语习得处于快速磨蚀退化期，必须及时采取积极有效的应对措施，以保持英语水平，防止英语习得产生严重的退化。为转变语言磨蚀对大学生英语学习的消极影响，高等院校应完善英语课程设置，为高年级大学生英语学习的有效延续增设专业英语课程、双语课程或弹性英语类公共选修课程，开设具有较强实用性的语言文化、语言能力、职业英语等各类型英语课程，从而保证大学生在校期间英语学习不间断，降低语言磨蚀对大学生语言学习的消极影响，保持大学生既有的英语习得，持续提升大学英语教学效果。 4建设大学英语第二课堂，创设更多英语实践机会 大学英语第二课堂可以在时间和空间上对第一课堂的局限起到有效补充与延续的作用。高等院校应加大力度建设大学英语第二课堂，向学生推荐有益的英语影视剧、歌曲、书目等学习资源，激发学生主动学习英语的兴趣，并引导学生持之以恒；利用VOA、BBC等英语广播，让学生感受纯正英语的魅力，培养学生的英语语感；开展多种多样的大学英语社团，感染和培养更多的英语爱好者；组织丰富多彩的英语活动，号召学生进行晨读、参与英语角，增加学生英语实践与交际的机会；开展各种形式的英语竞赛，创建更好的学习氛围和更好的实践机会，让学生在耳濡目染中增加与英语的接触，从而减少语言磨蚀的消极影响，使大学英语教学质量稳步提升。 |
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