| 标题 | 现代学徒制背景下校企师资交叉任职研究与实践 |
| 范文 | 摘要：现代学徒制的一个重点是双主体育人，现代学徒制的成功实施需要学校和企业教师素质的全面提高。文中以机电一体化技术专业为例，介绍了现代学徒制背景下双师型师资队伍建设方式，提出了校企师资交叉任职方式，阐述了交叉任職具体实施方案，探讨了方案实施效果。 关键词：现代学徒制；交叉任职；研究与实践 一、绪论 我国的职业教育经历了以企业为主体的学徒教育制度到以学校为主体的职业教育，再到以校企一体化双元育人的现代学徒制发展过程。随着我国经济发展方式的转型和产业的调整与升级，现代学徒制上升到了国家战略，教育部现已公布了三批现代学徒制试点单位。江西泰豪动漫职业学院于2017年8月成为教育部第二批现代学徒制试点院校。 现代学徒制的成功实施需要学校和企业教师素质的全面提高。如何提高校企师资双师素质？如何提高人才的培养质量和效率，是每一所试点院校当前面临的紧要任务。本文以江西泰豪动漫职业学院机电一体化技术专业为例，就如何在现代学徒制背景下提高校企师资双师素质，达到提高人才培养质量的目的，进行了有益的探索与实践。 二、当前国内双师型师资队伍建设方式 我国各高等院校十分重视师资队伍建设，归纳起来主要有以下几种方式： （1）常规的师资培训。安排学校教师参加校内、市级、省级、国家级技能培训，到企业、高校或科研单位培训基地学习；组织企业教师到学校进行教师专业素质的培训。 （2）校企师资互聘互用，打造双师队伍。也即学校教师到企业顶岗实践，企业一线专业技术人员到学校讲课。 这些方式对我国高校师资素质的提高产生了积极的作用，各高校在师资队伍建设方面也积累了许多好的经验，取得了一定的成绩，但如何建设真正意义的“双师型”教师队伍还没有一套值得推广的做法。作为现代学徒制试点院校，我院创新师资队伍建设方式，对校企师资进行交叉任职，以探索现代学徒制背景下师资队伍建设新途径，更好地提高现代学徒制试点效果。 三、我院校企师资交叉任职实施方案 学院机电一体化技术专业现代学徒制试点合作企业是泰豪电源技术有限公司，公司主要研制和销售中大功率发电机组，产品广泛应用于移动通信、数据中心、医院、酒店、房地产、体育馆等方面。现代学徒制要求学校教师必须具有职业经验，了解企业背景、熟悉工作过程，掌握工作要求和质量标准；要求企业教师要具备高等教育的教育教学理念，掌握现代高职教育的教学方法和教学手段，不仅是学生的技能传授者，更多是学生的导师。校企师资交叉任职是一种较好的解决途径。 现行的交叉任职一般指党政机关互派干部进行交叉任职，实践表明效果不错。我院现代学徒制试点中，参照此一模式，安排校企师资交叉任职。方案如下：学校安排专业教师到企业任职，在生产现场熟悉公司产品结构和制造工艺，在研发部门熟悉产品产品设计标准与规范，参与电源新产品项目研发过程。同时，企业安排技术人员到学院任职，学习教育知识，掌握课堂教学规律，了解学生管理工作。交叉任职时间一般在半年至一年，之后交叉任职人员回原单位，负责对现代学徒制班的学员进行教学。具体做法如下： （1）2017年9月份起，学校安排两位专业教师到合作企业任职：第一个月，到企业总装车间装配班了解产品型谱及基本功能，了解产品结构，参与产品装配实践作业。第二个月，到总装车间接线一班了解产品电气原理图与接线图，了解产品接线工艺标准及要求，并依据电气原理图及线路图协助完成控制屏接线作业。第三个月，到总装试验班了解产品试验规范及流程，了解机组试验的基本操作和基本故障知识，参与试机作业；编写车间实习小结且提出3条以上优化建议。第四个月，到企业研究所了解柴油发电机组的基本原理及设计思路，了解柴油发电机组产品设计标准与规范。第五个月，运用绘图软件进行基本的电气图纸的设计；了解电气工艺文件及工序作业指导书，独立编制一份作业工艺文件及指导书。第六个月，参与电源新产品项目研发过程，了解新产品研发的流程及知识点；要求总结研发实习小结且提出3条以上优化建议。与此同时，在企业任职教师还为现代学徒制学员讲解理论知识。 （2）企业安排两位技术人员到学院任教一学期。学院指定专职教师进行指导，学习教育法律法规知识，学习如何写教案，如何做课件；参加学院师资培训，听教师讲课，学习如何进行课堂教学，掌握课堂教学规律；然后安排其任教一门专业课程。同时，让其参与学生管理工作。 四、交叉任职效果 经过半年的交叉任职，学院教师对电源产品结构、工艺、设计有了比较清楚的认识，讲课更有针对性，纯理论知识少了，更贴近产品实际，讲课也更有信心；学生听课也不再觉得枯燥无味，学习兴趣提高了。而且，学院教师根据在企业任职的经历，将学生需要掌握的企业文化、产品标准、典型产品和零部件结构与原理、生产工艺等内容，汇编成讲义，供学生现场学习时使用。企业教师因其在学院讲课的经历，在现场讲课也更加规范，表达也更有条理，学生更容易接受了。 五、结语 学院创新双师型师资建设方式，进行校企师资交叉任职，以探索现代学徒制背景下师资队伍建设新途径，更好地提高现代学徒制试点效果。 参考文献： [1]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013（12）：38. [2]张勇，江萍.职业教育中的学徒制：英国与德国之比较[J].江苏高教，2015（1）：146. [3]侯雪梅.我国职业教育现代学徒制研究综述[J].长沙航空职业技术学院学报，2015（6）：2. 作者简介：付志春（1966），男，江西新余人，本科，讲师，高级工程师，双师教师，毕业于华中理工大学，研究方向：机械工程。 |
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