| 标题 | 基于双创型人才培养模式的教学改革与实践 |
| 范文 | 陶楠 闫秀荣 宋春光 [摘 要] 随着就业压力的不断增大，国家越来越注重大学生实践能力和创新创业能力的培养。社科奖全国市场营销大赛则为大学生提供了竞争和实践的平台。通过参加大赛，学生的多渠道学习能力、营销综合能力、双创能力都会得到提高。而传统课堂教学存在实习时缺少合作企业，教学缺乏实战性，创新创业意识不明确，评定标准不统一。对此，应鼓励人人参与实战销售，努力提高师生的实战能力，建立科学的评价体系。 [关键词] 双创型；人才培养模式；教学改革与实践 [中图分类号] F270 [文献标识码] B 市场营销专业是一个实践性特别强的专业，通过实践可以增加学生的创新创业能力，而社科奖全国市场营销大赛简介作为一个难得的机遇与挑战，给大学生提供了竞争和实践的平台。高等院校作为培养和输送人才的主要载体，应该更加注重大学生创新创业能力的培养，鼓励学生通过实践渠道巩固知识，创新创业。 一、社科奖全国市场营销大赛与“双创”的联系 1.社科奖全国市场营销大赛简介（以下简称大赛） 大赛起源于美国，2008年引入中国，由社科院、中国市场学会和教育部考试中心联合主办，迄今为止已举办六届。大赛共分为四个环节，即品牌创意、实践销售、网络营销和营销策划。参赛团队有3-5人组成需要完成各个环节方有机会进入到最终的决赛阶段。大赛自举办以来，累计参赛师生超过10万人次，参赛院校超过3000所，已成为全国高校营销学科典型赛事。 2.双创理念内涵 2012年3月，在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出加强大学生实践能力和创新创业能力的培养，推进创新创业教育，可以培养学生的创业素质，提高学生的就业能力。通过课堂教学、实践教学、校企合作、学科竞赛、综合评价体系及精品课程网站建设等方面推进双创的实施，从而提高了学生的人文素质、科学素质、实践能力和创新创业能力. 3.二者之间的联系 2015年，我国应届毕业生将达到749万，这将是几年以来就业形势尤为严峻的一年。新的形势给我们提出了新的挑战，加强大学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题，如何有效的开展创新创业教育也是当下教师对传统教育模式改革的反思。有了前六届营销大赛的基础，很好的锻炼学生各方面的能力，再加上即将开赛的第七届大赛发起了“全国高校创客联盟”的新主张，更为学生提供了创新创业的平台。 二、大赛对学生能力的提高 根据2014年市场营销大赛参赛数据得知，在一年的比赛时间里，能够坚持完成比赛四个项目的团队为数不多。通过指导历届比赛，我发现能够坚持下来获奖的孩子都在不同程度上提高了他们的能力： 1.多渠道学习能力 在课堂学习学生自主学习能力差，接收知识的途径一般仅限于老师讲授。而对于参赛学生来说，由于学习兴趣不断提升，学习的主动性也大大增加。他们明显感觉书本知识不够用，于是这些学生跑图书馆、购买专业书籍、通过网络查找资料、走访企业、参加讲座和论坛以及通过社交媒体和全国的参赛同学交流互动等。 2.营销综合能力 营销是一个实践性很强的工作，在实践中由于市场环境不确定，产品不同，消费者存在喜好偏差，所以对从业人员的综合能力和素质要求也很高。大赛要求学生具备营销分析和策划技术、网站建设推广技术、文字表达、视频、PPT制作技术、商务谈判以及和客户沟通、演讲技术等。 3.双创能力的提高 学生在参赛的过程中接触到了原来从未接触的商业环境，对于他们来说既新鲜又充满魅力。学生能通过自己的努力体会到劳动的硕果，有所收获，甚至很多学生把他作为自己创业的一个契机，有了创业的第一桶金，有了企业广阔的人脉平台，对市场的洞察力也更加透彻。而创新能力的提高则体现在学生在实际销售的过程中总是想方设法的别出心裁，想一些其他队员或者其他商家尚未使用的促销手段，很多时候让人耳目一新，还有个别学生会在产品设计等方面提出自己的想法和意见，有的已被企业采纳。 二、传统课堂教学存在的问题 营销大赛在不同程度上提高了学生的各项能力，但是在传统课堂教学过程中，我们却很难提高学生这些方面的能力，即使所有改进也收效甚微，究其原因就是传统教学在一定程度上存在一些问题： 1.实习实训很难找到企业对接，缺少实践创新型人才培养模式实施的组织保障 在校大学生实习的主要地方是超市、饭店这类场所，学生多数充当的是廉价的劳动力，很难接触到企业的核心管理，学生也只能是以旁观者的角色去观察和领悟。而企业也因为学生的不稳定性，不愿意招聘学生到其公司工作。这些原因都导致学校与企业对接不好。 2.营销实践教学缺乏实战性 营销专业的很多实训主要是案例分析、情景模拟、软件模拟和对抗、参观访问等形式完成，学生有兴趣但是始终不能投身实战，总是坐在教室里去探讨别人的事情，长时间下来，学生积极性备受打击，缺乏主动参与性，介入程度非常低。而在这个环节中不仅仅是学生体会不到实战的挑战和乐趣，就连很多老师也是纸上谈兵，不懂实践。 3.创新创业意识不明确，评定标准不统一 近几年，尽管很多高校把培养大学生创新创业能力作为自己的培养目标，但是大部分的时候只是作为一个口号，并没有真正付出实践行动，而学生也未真正意识到创新创业的重要性，在众多活动中敷衍了事。有的即使付出了实践行动，也因为无法确定评分标准而搁浅，实施困难。实践环节不确定，学生参与程度不一样，每个高校的激励机制和管理办法也不尽相同，致使我们没有一个合理的评价体系。 四、基于双创型人才培养模式的教学改革措施 有了营销大赛这个实践的平台，让实践教学，培养双创型人才更加有的放矢。根据以往比赛经验，结合实践教学情况，应该在以下几个方面进行改革： 1.实战销售鼓励人人参与 通过参加比赛，我们意识到了实践环节对学生的重要影响。而实践环节参加的也不应该仅仅是学生，或者说一部分学生，应该是全体学生和老师共同参与的过程。小到一个班级的管理，大到一个企业的管理，都必须置身实际，才能更好的了解内部的运作。所以无论是老师也好，学生也罢没有，不在真实的环境中实战，就等于纸上谈兵。 2.加强市场营销专业“双师型”师资建设，努力提高师生的实战能力 教师在学生创新创业的过程中起到了关键的引导作用，为了弥补部分教师实践能力不足的问题，高校应该加强市场营销专业“双师型”师资建设，采取“两条腿走路”的原则，一方面让专业老师在巩固专业知识的基础上，多参加全国性的赛事，权威的资格认证考试等。另一方面，是将现有专业教师送到企业直接参与企业经营管理活动。通过校企合作，让老师在实践过程中提升自己。而教师又可以将自己的实际经验传授给学生，让学生了解目前市场的实际情况，为学生毕业后自己创业打下基础。 3.建立科学的评价体系 我们要建立一个科学合理的平价体系，让学生在实践过程中有制度保障，激励学生的积极性。例如，有的学校鼓励大学生参加课外实践活动，并且取得一定成果，以及参加各类比赛、社团活动获得成绩均可获得相应学分，但是对于学生的一些创新创业活动支持不够，甚至为了课堂教学而放弃创新创业的行动，学校没有一种有效的办法让其兼顾，这也是我们以后需要投入和改进的地方。 五、结语 大赛让我们实战，大赛的成绩也得益于我们实战之后对课堂教学的调整，一路走过来，老师和孩子们共同成长，不断历练自己，把实战经验更多的融入到课堂教学中，让学生在实践创业创新方面的能力不断提高，让课堂更加多彩。 [参 考 文 献] [1]宋建伟，曹然彬，包玉花.“双创型”人才培养模式研究与实践[J].职业技术，2013（9） [2]葛敏，陈晓平.“地方高校“双创”经管人才培养的实践与探索”[J].价值工程，2012（32） [3]胡月英.市场营销本科专业应用型人才培养模式创新与实践，教育教学论坛，2011（26） [4]毕丛娣.“校企合作、工学结合”应用型人才培养模式存在的问题及改进对策，职业时空，2014（6） [责任编辑：刘玉梅] |
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