| 标题 | 浅论如何推动现代学徒制下的高职学生全面发展 |
| 范文 | 摘 要：本文着重探索了在现代学徒制下，除了专业知识与技能的培养之外，还应注重高职学生全面素质和素养的发展。一方面阐述了高職学生全面发展所涵盖的内容；另一方面提出了实现学生全看发展的路径选择，具有一定的现实指导意义。 关键词：现代学徒制；全面发展；兼职辅导员 现代学徒制不同于以往的学徒制，除了关注学徒职业技能的培养意外，更加注重学徒自身在知识、技能、素质等方面的全面发展和可持续发展。也就是说不仅仅要解决当前社会青年的就业问题，同时更要将学徒的职业生涯发展、个人生活完满幸福作为现代学徒制教育的核心目标。与职业技能相比，培养学徒具备适应将来任何一种职业的通用性技能，远比仅仅培养学生适应某一职业岗位的技能来得重要的多。以笔者所在的高职会计专业为例，最终毕业后首次就业选择会计相关岗位的学生数量少之又少，因此以专业技能为基础，推动学生能力和素质的全面提升，对于学生的职业生涯发展和未来的人身幸福更具有现实意义。 学徒制不仅仅是一种培养模式，更应是一种感情纽带。与传统的师生关系相比，学徒关系更加具有亲密性，更能使学生感受到来自老师的关怀与呵护。如果老师只是在课堂上传授知识的话，那么很难上升到师徒关系，充其量是师生关系而已。因此，构建现代学徒制下的人才培养模式，必须鼓励专业老师，不仅要守住自己的主阵地课堂，更要在课堂以外对学生进行有意识地指导和培养。如果说老师在课堂上教授的是专业知识的话，那么在课堂之外就要注重学生非专业核心技能的培养。 一、高职学生全面发展所涵盖的内容 （一）非专业核心技能的培养 毫无疑问，并非每个毕业生在选择就业岗位的时候都会专业对口，而这其中文科性专业表现得更为显著。以笔者所在的陕西国防学院会计专业为例，随着会计就业市场由供需两旺向供大于求过渡，越来越多的毕业生在首次就业时选择的都是非会计专业岗位，或是技术门槛很低的岗位，只有极少数毕业生能真正走上会计岗位。因此，非专业核心技能的培养对于学生日后的职业发展道路很有帮助，比如口语表达能力、书写能力、办公自动化能力等，这些能力无疑在就业市场中具有很强的普遍适应性，不管毕业生将来从事何种职业，这些能力都会极大地拓宽他们的职业晋升通道，帮助他们升职加薪。尤其是语言表达能力，对于文科专业的学生更是重中之重，就像影响世界的成功学大师卡耐基先生曾经说过，“一个人的成功，约有15%取决于知识 和技能，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力”。 （二）正确价值观念的树立 一个不可回避的现象是在高校周边都会有一些小旅馆，如果说学校已经为每名学生都提供了宿舍的话，那么密密麻麻的小旅馆都是为谁而建的？还有近几年在高校频发的校园贷事件，无一不向我们昭示着爱慕虚荣、贪图享乐、不思进取、恣意放纵的不良价值观念正在高校蔓延。而相比之下，高职院校的学生自律意识和自控能力更差，更容易受到歪风邪气的侵蚀和误导，因此，在教授学生专业技能之外，引导他们树立正确的价值观念，也是构建现代师徒关系的题中应有之义。 二、如何推动高职学生的全面发展 （一）构建新型的师徒关系——兼职辅导员 在现代师徒关系中，如果不能在学生和老师之间建立一条长效的、密切的纽带，那么所谓的师徒关系便与传统的师生关系无异，只能是专业知识与技能的教授，根本无法起到推动学生全面发展的目的。那么如何破解上完课以后老师和学生各奔东西的局面呢？兼职辅导员制度也许为我们提供了一些思路。必须承认，在高职校园中，与学生之间联系最为紧密的不是某个专业课老师，而是他们的辅导员。跟自习、查宿舍、批假条、开班会等等，可以毫不夸张地说，辅导员就像大学生的保姆，事无巨细，亲力亲为。但是相比专业课老师，专职辅导员在面对思想叛逆、蠢蠢欲动的学生时，只能仅限于简单通俗的说教，而无法从专业的角度去给学生们以指导和帮助，一方面难以取得学生们发自内心的信服，另一方面效果也极其有限。因此如果能将老师的专业性与辅导员的职业性相结合，那么便能将两者的优势有效地融合，这对于学生全面素质和能力的提高一定会大有裨益。但是这种新型的兼职辅导员一定不能等同于传统的兼职辅导员，传统的兼职辅导员是两种角色的简单叠加，既从事教学工作，又兼职学生管理工作，无非是所负责的班级较少，但是日常管理工作内容一样也没少；而构建在新型师徒关系下的兼职辅导员应该是课堂内外的融合，课堂上传授专业知识和技能，课堂以外引导和帮助学生全面发展，但是日常的学生管理事务则一概不涉及，否则不仅与构建新型师徒关系的初衷相悖，而且还影响了老师的日常教学工作，得不偿失。 （二）构建新的考评激励机制 目前我国高校教师考核激励机制的一个普遍现象是：重科研轻教学，而且只注重引导教师在课堂上进行知识的传授，而不注重引导教师在培养学生的综合技能和素质上下功夫。另外，传统的教师负责教学，辅导员负责管理的双轨道模式已经在高职院校中运行了很多年，如果构建新型的师徒关系，势必触动既有的利益团体，困难重重。因此，学校必须制定一系列的考评激励机制，引导专业课教师积极主动地参与课堂之外学生综合素质与能力的培养工作，并且勇于涉足改革深水区，排除万难，积极推进有助于学校内涵式发展建设的制度和举措，将高职院校的新型师徒关系真正地确立起来，为大国工匠精神的塑造奠定坚实的基础。 参考文献： [1]关晶，石伟平.现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011（31）. [2]鲁叶滔.基于现代学徒制的高职人才培养模式探析[J].教育与职业，2014（12）：19.20. 基金项目：省级课题，基于“现代学徒制”高职会计专业人才培养模式改革研究 （项目编号：SGH17V015） 作者简介：刘伟（1987.），男，汉族，陕西西安人，西安财经学院硕士，教员，研究方向：高职会计人才教育。 |
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