| 标题 | 县域中职生厌学现状分析及原因剖析 |
| 范文 | 耿焕平 摘 要：近一段时期以来，中职学生中存在较为普遍的厌学情况，这样的现象不但影响了学校的学习氛围和学习风气，并且使得学校的教学工作进行的难度加大，在很大程度上制约了学习的良性发展。本文根据河北省柏乡县职业技术教育中心的学生情况，对于中职学生的厌学现状以及原因进行了分析。 关键词：中职生；厌学；现状；原因 厌学情绪是学生对于学习的一种厌烦、抵触的心理状态。在本质上来看，厌学状况的出现是学生对于学习生活不满、学校环境不适应等情况所做出的一种自身情绪反应。对于现在的中职生来说，厌学情绪的出现和蔓延，会使得中职学校的学生大量流失，加大中职学校的工作难度，并且在很大程度上对于中职学生的未来学习、工作以及生活都产生不利影响。因而应该对于这一现状给予高度的重视，对于此类现状进行分析，得出其中的原因所在。 1 中职学生厌学现状 在当前的教育形势之下，职业教育是我国教育事业的重要组成部分，不但在一定程度上能够提高我国的国民整体素质，而且对于国民经济建设水平的提升以及社会的进步和发展也存在重要的现实意义。由于近年来国内的就业形势不容乐观，因而国家对于职业教育的重视程度进一步加大，这也是提高我国的劳动者素质、形成依靠科技的经济发展模式以及将我国巨大的人口压力转化为人力资源的优势的有效措施。但是根据调查显示，国内的中职学生的整体素质在降低，厌学情绪的蔓延程度较大，在很多方面都有表现。 首先来说，中职学生对于学习目标的制定不明确，缺乏学习动力。根据调查资料显示，在目前的中职学生的生源中，大多数的学生都没有参加过中考，而那些参加中考的，考试成绩也相对较低，因而学生们对于所学的专业知识了解程度较浅。虽然大部分学生来上学的目的都是为了学一门技术，或是为了更一步的继续深造做好准备，但是学生们对于学习缺乏方向，学习目标的制定不清晰，因而在学习时也缺乏学习动力，从而容易滋生厌学的情绪。 其次是学生的学习兴趣不高，感受不到学习的乐趣所在。由于知识水平较低，中职生在课上的学习活动中参与度不高，缺乏学习热情，甚至有些学生不带任何的学习用品就来上课，而是睡觉、玩手机或是从事其他的一些与学习无关的活动，给课堂纪律的维持造成极其不利的影响。而在考试的时候，许多学生以抄袭为主，互相掩护地传抄答案，或是直接不写。根据一项调查结果的显示，可以看到大部分的中职学生对自己的学生没有兴趣，并且认为学习使得他们失去快乐。 最后是缺乏有效的学习方法，并且自制力较差。总的来说，对于中职学生的考察难度是较低的，因而他们不会面临较大的学习压力，但是由于他们缺乏高效的学习方法，因而他们学习进程较慢，加上不能合理安排和利用时间，因而导致学习效率较低。再加上自制力较差，容易受到环境因素或是其他人的影响，遇到困难时缺乏毅力和坚持精神，在学习中遇到困难时就会轻言放弃。 2 造成中职学生厌学的主要原因分析 综合分析来说，造成中职学生厌学情况的产生的原因有很多，主要分为自身原因、学校原因、家庭原因三个方面。 2.1 自身方面的原因 前文已述，中职学生的基础知识相对薄弱，在学习学校的课程时难免产生断层，不能够与之前的知识形成有效的衔接，从而造成了对于学习产生较大的抵触情绪，甚至是在潜意识里对于学习已经形成了完全的抵抗心理。加上周围环境因素的错误引导，滋生了“学习没用”“学不学都一样”等错误的观念，加上自身没有形成良好的学习习惯，找不到合适的方法去学习，更进一步加大了对于学习的厌烦。此外对于学习目标的缺乏和不明确也是中职学生厌学情绪形成的重要原因之一，缺乏对于自己的个人规划和安排，不清楚自己的前行道路，总是浑浑噩噩地学习，不能取得较好的学习效果，也使得厌学的情绪不断滋生和发展。另外，对于专业的错误选择也是一个原因之一，因为缺乏对于专业学习的兴趣，因而在学习中不积极，只是在盲目地学习，而学习效率较低、学习成果也较差，这也在很大程度上打击了学生自身的学习积极性，促进了厌学情绪的滋生和蔓延。 2.2 学校方面的原因 对于中职学生来说，他们对于专业实践的操作和学习兴趣更加强烈，而对于理论知识的学习则兴趣较低。学校对于文化课、理论课的设置比重过大，而动手实践课程的安排相对较少，也是造成中职学生产生厌学情绪的重要因素之一。当前中职学校的师资力量建设水平相对落后、学校的学习硬件配置不够全面，不能满足实践课程所需的条件，使得学生的学习进程较慢，没有明显的成效。加上一些娱乐设施、健身器材等的缺乏，使得学生的课余生活较为匮乏，同时学校的管理制度较为松懈，一些教师的责任意识较为薄弱，所授课程的内容和讲课方式枯燥，不但在对于学生的价值观、优良品质的教育方面的投入力度不够，并且不能满足学生对于专业知识的学习需求。这些都在很大程度上打击了学生的学习积极性，加速了学生的厌学情绪的形成。 2.3 家庭因素 在家庭原因方面，主要是家庭环境因素的影响，从而导致家长对于自己的孩子的预期过高或是过低。中职学生的家境一般来说较为优越，而这就导致了学生不愿意吃苦，贪图享乐，对于相对较难的课程或是实践技能产生畏惧心理或是逃避心理，加上家庭的要求不严格，从而导致学生的厌学情绪的生成。也有一些家庭对于学生的期望较高，而由于学生的学习成绩不见改善，导致家长错误估计了学生的学习状况，对于孩子进行批评，这使得学生产生委屈的情绪，从而导致了自身自信心的下降，也是产生厌学情绪的重要原因之一。 3 结语 總的来说，通过对于一些调查资料的查阅和分析，发现当前中职学生的厌学情况的形成和发展受到多方面因素的影响，既包括自身对于学习方法掌握不全面、学习动力不足的原因，也有学校的管理和教育方面的原因，还受到家庭因素的影响。 参考文献： [1]李桂珍.中职生厌学现状、成因及对策分析[J].新课程研究（中旬刊），2010（9）：136.137. [2]陈其昌.中职生厌学原因分析与教育对策[J].甘肃教育，2008（18）：12. [3]黄葵.中职学校学生厌学现状调查及原因分析[J].科学与财富，2017（24）. 课题：本文系河北省邢台市教育科学“十三五”规划课题“县域中职生厌学现状分析与心理干预策略”（课题编号：1701202）系列成果之一 |
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