| 标题 | 高校思政实践教学资源多元化整合及一体化发展探究 |
| 范文 | 张橙 摘 要：高校思政实践教学资源多元化整合及一体化发展对于提升整个高校思政教学效率，促使思政教育充分适应当前社会经济发展给思政教育带来变化要求。而对于高校来讲，思政实践教学资源多元化整合及一体化发展对于长期应用的教学模式有着一定的挑战性。这样难免造成资源多元化整合及一体化整合发展中存在问题，本文立足于实际提出相对应的策略，旨在为实际工作创新实现发挥一定的借鉴作用。 关键词：高校思政教育;实践教学资源;多元化整合;一体化发展 思政教育作为我国人才培养的重要教育部分之一，只有通过合理的、与时代社会发展相符合的思政教育课程教学，才能保证最终培养人才与社会发展相符合，切实为中国特色社会主义事业建设发挥有效促进作用。而在我国教育体系中，高校教育作为精英人才培养的重要部分，同时肩负着为中国特色社会主义事业培养相应的人才。那么，为了促使所培育的人才与我国社会和市场经济相符合，必须能够立足于思想政治教育教学现状下，实现多种教学资源多元化整合，积极引进全新的教学模式，在教学资源一体化应用基础上，为高校思政教育实现创新发展奠定基础。 一、高校思政实践教学资源应用现状 当下，高校思政实践教学资源存在着严重不科学的现象，尤其是思政教学资源过度注重理论层面上，未能加强对实践教学资源重视应用。尤其在很大程度上存在实践教学资源极度缺乏的现状。就现今高校思政教育创新发展而言，必须注重加强实践教学资源应用，只有将理论层面上的知识转化为实践，才能够在生活、学习和工作中，引导学生养成良好习惯，形成较高的思想道德素养，避免思政教育出现“只唯书，不唯实”的现象。避免思政教育最后导致学生成为语言上的巨人，行动上的矮子。就以上分析，当前高校思政实践教学资源应用中存在着不合理的地方，部分高校未能有效完成相关的教学目标。具体如下： （一）实践教学资源未能有效衔接，各自为政 对于现今高校来讲，可用的思政实践教学资源本身较少，且这些思政实践教学资源存在条块化的现象，各种资源之间未能实现有效衔接，且拥有实践教学资源的部门和教师各自为政，相互之间未能有效交流，未能就现有的实践教学资源实现高效应用，未能给人才培育发挥有效的辅助作用。在当前我国格外注重高校教育教学内容水平当下，党和政府对高校思政教育要求能够从党的工作内容、团工作内容、学生就业、学生资助、法制教育、心理教育以及思政课教学等方面落实。这样就在很大程度上导致思政教育面临的教学内容多，教学任务也较多，为了提升教学效率，需要各个管理人员之间合理分工，有效合作，在思想和指导上实现统一，提升思政教学水平。就以上分析，在实际执行中，不同教学任务和教学目标的思政管理部门各自为政，彼此之间未能有效交流，尤其是高校思政教育部门基本上都是学生行政部门负责管理，虽在给与了一致的管理规定，但是在实践教学资源分配上有着较大的差别。实践教学资源的使用无法在主体资源和客体资源有效权衡，这样容易造成资源利用价值未能充分发挥，埋没了实践教学资源本身价值，且对于思政教育工作高校落实也是非常不利的。 （二）主次颠倒，资源失衡 现今，高校思政教学工作进行的过程中，存在主次颠倒和资源应用失衡的现象。一般而言，在我国传统的思政教育教学模式中，过渡注重理论层面上的教育，且理论教育有着相适应的资源配置机制和教学体制。但，高校应同样认识到思政实践教学落实的重要性，实际将实践教学资源置于边缘化的地位，不但可支配的实践资源应用较少，而且就有限的教学资源由于缺乏完善的教学机制，实践教学资源价值未能高校发挥。造成这一问题的主要原因则是当前高校思政实践教学资源可投入的费用较低，未能结合思政实践教学重要性明确定位，思政理论和实践关系未能科学处理，资源分配存在严重失衡的现象。就当下而言，如果实践教学资源价值未能充分发挥出来，毫无疑问将会造成思政教育的偏颇，影响合格人才思政素养培养目标完成。 （三）教师和上层管理单位之间未能有效沟通 现今，高校思政实践资源缺少很大部分是对于隐形实践资源未能有效发掘。而无论是何种实践教学资源以何种形式存在，如果未能得到有效应用，那么必将会导致资源失去存在价值，影响高校思政教育工作创新实现。这一问题主要是教师和上层管理单位之间未能有效沟通。一般而言，隐形实践资源需要上层管理单位积极发掘，与教师沟通，将隐形资源转化为可使用资源。而部分教师一旦发现可用的、潜在的实践思政资源，也未能积极上上级反馈，导致资源长期被埋没。 二、高校思政实践教学资源整合及一体化发展的必要性分析 基于社会经济发展对人才思政教育的高要求，为了有效满足教学目标，需要将实践教学思源科学化使用。现实证明，只有思政实践教学资源充分应用，促使理论知识和实践知识有效结合在一起，便能够促使思政知识真正内化为学生本身素质，极大提升思政教学效果。就现实而言，高校思政实践教学资源整合及一体化发展有着非常必要的作用。具体如下： （一）适应外部教育环境的必要性 在中国特色社会主义事业创新建设的过程中，我国高校思政教育外部环境发生了较大的变化。尤其立足国际层面上而言，随着信息技术的创新发展，国际竞争不断激烈，西方国家对社会主义的抵制此消彼长。国际之间的意识争端作为当前斗争形式之一，切实需要我国在中国特色社会主义事业建设过程中注重人才意识形态的科学化培养，在中国特色社会主义理念和核心价值观引导下有效引导。而从国内层面上而言，随着市场经济的创新发展，多元思想文化给主流价值观和文化造成了冲击，西方文化和价值取向力图通过经济渗透占据意识形态上的制高点。这种现状下，高校作为肩负人才培养的重要任务，有必要认识到市场多元文化冲击下，进一步强化学生的主流意识形态。社会主义意识形态领域下，根据教育教学体制环境变化，从教学目标设定、教学方式和教学内容创新方面适应外部环境变化。此外，当前大学生思想和价值观呈现出新的发展趋势，受到多元环境的影响，出现知行不一的现象，再加上大学生主观能动性变化性未能有效应对思想政治环境给学生本身带来的挑战。为了能够促使高校学生形成良好的思想道德素养，思政实践教学应立足实际，从国内外环境出发，多方面链接教学资源，因势利导、因材施教，在實践教学体系创新丰富层面上，促使教学效果有效提升。 （二）思政教学本身特殊性 思政教学长期落实的过程中，思政教学本身存在较大的特殊性。具体而言思政教学不仅能代表着提升学生思想道德素养，培育合格人才，而且思政教育要紧紧跟随时代和社会发展变化，能够与我国社会主义文化相联系，保证思政教学内容的应用满足实际人才培养需求和社会发展目标。当前，社会上可应用的思政实践教学资源是丰富的，尤其通过多种课题和知识竞赛引导学生在实践参与过程中，将理论知识内化为学生自身道德素养，形成自觉的道德行为，养成良好的道德习惯。基于以上分析，为了有效促使思政教育本身价值充分发挥，满足其特殊性，高校思政实践教学在落实中应积极加强资源整合，改变学生接受思政教育的知识结构，全面整合、合理开发，能够促使思政实践教学资源有效满足实际预期效果。 三、高校思政教育实践教学资源整合及一体化发展的途径分析 （一）有效权衡主次教学资源之间关系，提升资源整体利用效率 高校思政实践教学资源整合及一体化使用必须有效权衡主次教学资源之间的关系，在明确主次位置基础上，提升实践教学资源整体利用效率。首先，实践教学资源要立足主体教学资源基础上，严格按照实践教学要求，借助实践教学活动的开展给主动引导教育。校内主体实践教学资源的使用要发挥思政教师的引导作用，积极发挥基层党组织和团组织以及社团结构部门的作用，广纳学生建议，充分发挥学生的参与作用。在实践教学资源应用中，思政教室作为专门的引导者，需要立足全面基础上，统一协调处理，教师资源内部明确分工，力图能够在思想和行动上实现有效协调配合。其次，主次教学资源应用中，要积极发挥相关部门配合作用，在教师主管部门核心作用基础上，通过学生教育、生活管理部门，获取来自其他方面思政教育人员的配合，积极赋予相关人员管理权力和责任，激励参与到学生管理中，促使教学实践教学资源有效整合在一起。 （二）立足大环境发展，合理应用思政客体资源 在思政实践教学资源应用中，需要积极立足大环境发展基础上，将思政客体资源整合使用。在思政实践教学中，客体资源即是整个实践教学的主体，同时也是实践教学资源科学化应用的客体，具有较高的主观能动性。而在思政实践教学资源应用中，学生作为主要客体资源。无论是教学实践活动开展还是教学质量的保障都需要获得来自学生积极配合和有效辅助。这也就意味着学生只有有效参与到实践教学中，才能将实践教学资源的价值最大化发挥出来。那么，在实践教学资源整合使用中，客体资源的整合使用需要建立有效的激励制度，通过奖助学评定制度、学生创新制度，引导学生通过参与实践中，对客体资源合理应用和观察。高校重视学生在实践教学资源中价值的发挥，学生帮助教师组织活动和开展项目，发挥干部带头和示范作用。通过学生个人经歷、阅读以及生活体验等纳入到客体资源整合使用中，引导学生沟通交流，通过情感上的共鸣，促使学生深入实践活动中树自我管理、自我教育、自我优化，提升思政实践教学效果。 （三）重视中介因素，整合介体资源 高校思政实践教学资源在实际应用中，需要重视中介资源，促使各种中介资源充分整合使用。一般而言，中介资源主要是存在于主体资源和客体资源之间的部分资源，这部分资源如果能够得到合理应用，无疑将会极大促使主体资源和客体资源有效整合在一起，这也是实践教学资源整合使用的根本。高校为了促使中介资源得到合理应用，需要加强思政实践教学载体合理建设，促使各种教学介体资源实现整合和完善，在立足整个教学需要基础上，实现一体化发展。此外，在介体资源合理应用基础上，积极挖掘传统资源，取其精华，严格围绕实践教学内容，借鉴外部先进经验，通过现代化信息技术充分吸收转化，促使思政实践教学资源价值充分发挥出来。同时，对于中介资源，高校还应积极引导学生通过主观能动性的发挥，自主、自觉的参与到具有思政教育功能的活动和项目中，同时构建相应的开放性管理平台，在媒体资源建设基础上，充分发挥中介资源应用价值，促使试件教学资源实现一体化应用。 四、小结 综上所述，高校思政实践教学资源多元化整合及一体化发展是当前思政教育教学创新发展的必然要求。在实际资源整合中，能够从主次教学资源关系权衡、合理应用客体资源以及注重中介资源使用等方面实施，在资源有效整合基础上，为思政实践教学水平提升奠定基础。 参考文献： [1]袁仕远. 高校思政实践教学资源多元化整合及一体化发展探究[J]. 湖南科技学院学报， 2018， v.39;No.247（04）：71-72. [2]曹冬华. 高校思政实践教学资源多元化整合及一体化发展[J]. 现代交际：学术版， 2017（21）：138-138. [3]雷志成. 多元化整合的高校思政课实践教学一体化研究[J]. 吉林省经济管理干部学院学报， 2016（5）：156-158. [4]赵增彦， ZHAOZeng-yan. 高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用[J]. 东北师大学报（哲学）， 2013（2）：177-180. |
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