假借对

见“借对”。

• 易得不是宝，是宝不易得
• 易得之物
• 易得笑言友，难逢终始人
• 易得者田地，难得者兄弟
• 易心
• 易怒
• 易性癖
• 易恬
• 易感者
• 易慢
• 易懂
• 易手
• 易拉盖
• 易拉罐
• 易拉罐饮料
• 易招惹嫌疑的行动
• 易换
• 易旅
• 易易
• 易柱调弦
• 易水别
• 易水客
• 易水寒
• 易水寒歌
• 易水悲歌
• sociopath
• sociopathies
• sociopaths
• sociopathy
• sociotechnical
• sock
• socked
• socket
• socketed
• nonseptic
• non-septic
• non-sequence
• nonsequential
• non-sequential
• nonsequentialities
• nonsequentiality
• nonsequentially
• nonsequestered
• non sequitur
• non sequiturs
• nonserial
• non-serial
• nonserially
• nonserials
• nonserious
• 重视解题过程，展现学生思维
• 把握教学核心，丰富图形认识
• 捕捉生成资源生成课堂精彩
• 借助几何直观优化数学学习
• 抓住数学本质，多元解读把握
• “绘”出数学学习的另一面精彩
• 浅析核心素养视角下的小学数学课堂
• 巧用各种经验，完善概念教学
• 多措并举，提增学习活力
• 让数学操作学习回归高效
• 不要小看提问的智慧
• 让核心素养在本真课堂中悄然“生长”
• 以学定教，推动学生的深度学习
• 喧嚣归隐：让数学核心素养带着温度落地
• 从模式到意义：数学知识的教学价值
• 小学数学微课设计研究
• 适度开发教材 让学习更具活力
• 基于核心素养的小学数学计算教学探究
• 把题置于数学课程的体系中
• 数学文化观下小学数学教学的现状与对策
• 学生深度参与数学学习的“四全”策略
• 核心素养视域下数学应用题的改编策略
• 在图形教学中渗透数学思想
• 在表征中丰富数学概念的认识
• 复式小组合作学习方式在小班数学练习课中的尝试与思考