以狭义释广义

见 “以别名释共名”。

• 远怕水，近怕鬼
• 远思
• 远恶
• 远情
• 远想
• 远愁近虑
• 远意
• 远愿
• 远慢
• 远戍
• 远战
• 远戚
• 远戚末亲
• 远房
• 远所
• 远打周折，指山说磨
• 远扬
• 远承
• 远抱伟抱
• 远招近揖
• 远指
• 远指代词
• 远指助字
• 远指指示词
• 远接
• superendorse
• superendorsed
• superendorsement
• superendorsements
• superendorses
• superendorsing
• superendow
• superendowed
• superendowing
• superendows
• superenergetic
• superenergetically
• superengrave
• superengraved
• superengraves
• superengraving
• superepic
• superepics
• superepoch
• superepochs
• superequivalent
• superequivalents
• superestablish
• superestablished
• superestablishes
• “谁比谁多或少几”的教学思考
• 关于一道看图列式题的思考
• 一道近似数的填空题背后……
• 课堂意外练就应变智慧
• 数学例题教学应教些什么
• 例谈数学思想方法的渗透
• 数学操作活动课要线上线下同步推进
• 让学生开口，提高数学教学实效性
• 设计有效路径，纠正学生的元认知误区
• 教学相长：课堂中的辩与思
• 多种策略在平面图形教学中的应用
• 深度教学，我们一直在路上
• 小数练习中学生错误的原因及改进策略
• 数学活动，把学生的思维引向深处
• 站在一定的理论高度，才能正确画出高
• 没有想象空间的操作活动是不完美的
• 整合到意义教学中，理解余数大小“不再多余”
• “问题式学习”教学模式的研究与思考
• 承前启后，搭建导入正比例意义教学的桥梁
• 找准“基点”，让探究真正发生
• 数学思想，让课堂绽放精彩
• 搭好“脚手架”，让学生思维拾级而上
• 突出学生主体，追求有效教学
• 关注学生表现，优化数学学习
• 追问