烧火剥葱，各管一工

前句比兴。谓各有分工，分工负责。

• 殡殓
• 殡穸
• 殡葬
• 殡葬的礼仪
• 殡车
• 殢
• 殢云尤雨
• 殢柳怜花
• 殢留
• 殢酒
• 殢雨尤云
• 殣
• 殣之
• 殤
• 殥
• 殨
• 殪
• 殪殈
• 殪没
• 殫
• 殭
• 殮
• 殯
• 殰
• 殲
• scalier
• scaliest
• scalinesses
• scaling
• scalings
• scallion
• scallions
• scallop
• scalloped
• scalloper
• scalloping
• scallops
• scalp
• scalped
• scalpel
• scalpellic
• scalpels
• scalper
• scalpers
• scalping
• scalpless
• scalps
• scalp²
• scalp¹
• scaly
• 培养学生主体意识 创建主动学习的历史课堂
• “做中学”理念下开展科技教育的研究
• 高中英语讲评课小组合作成果展示方式的探究
• 开展微主题史学阅读 践行历史深度教学
• 例谈小学数学课堂的有效生成
• 基于乡村学校的“少教多学”教学策略的探索
• 新课标高考物理备考的点滴感悟
• 化学式与化合价专题复习教学案例
• 优化实验学案设计 促进学生自主探究
• 设计课堂情景 培养地理实践力
• 利用生活元素创设课堂教学主线
• 运用体验教学 推进深度学习
• 教师要学会创造性地使用教材
• 尊重认知规律 从思维“多元化”到方法“最优化”
• 英语学习活动观背景下课外阅读教学实践探究
• 让政治制度史教学设计凸显历史的味道
• 赏千古妙文 品戏剧滋味
• 核心素养下教学评价的重要意义与策略
• 刍议基于核心素养的初中道德与法治教学
• 提升初中生数学学习力的思维可视化策略研究
• 浅谈历史学科核心素养的构成
• 指导高中学生进行研究性学习的策略研究
• 校本研修：高职院校青年教师专业发展的有效途径
• 活用多彩校本培训 助推教师专业成长
• 开展友善教育 营建和谐“教育场”