明辨

察察
把是非分辨清楚：眼亮　明辨是非
　自身保持头脑清醒，明辨是非：清明在躬
　广泛听取意见就能明辨是非：兼听则明
明辨是非好坏：分明黑白　分明白黑
洞察事物，明辨是非：心明眼亮　心开目明　眼明心亮
　用神妙手段使人心明眼亮：金鎞刮膜　金篦刮膜　金篦刮目　金篦刮眼　金篦去翳
清廉明辨：廉辨
明辨事理有才智：辨智
明辨不疑：不惑
(明确地分辨：明辨)

• 不肯过江东
• 不育
• 不育文化
• 不育风
• 不背秤砣挑灯草——避重就轻
• 不胎孩
• 不胜
• 不胜依依
• 不胜其任
• 不胜其弊
• 不胜其忧
• 不胜其忿
• 不胜其怒
• 不胜其愤
• 不胜其扰
• 不胜其敝
• 不胜其毒
• 不胜其渎不胜其繁
• 不胜其烦
• 不胜其苦
• 不胜其酷
• 不胜哀戚
• 不胜回首
• 不胜多么
• 不胜多么漂亮
• coppered
• copperer
• coppers
• copping
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• copresents
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• coprisoners
• coprocessing
• coprocessings
• coproduced
• coproducer
• coproducers
• coproduces
• coproducing
• 细译史材，升华史识
• 康乾时代：盛世乎？
• 认识不同“历史解释”的途径及建构意义
• 基于学科核心素养和核心价值观的教学分析与设计
• 以“小切口”呈现“大历史”
• 学术史视野下的《第一次世界大战的爆发》教学设计
• 课堂造境：“情思历史”的脚手架
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• 基于“视阈融合”的学术型教学与史学核心素养养成：
• 教材的隐性线索，我们是否读懂了？
• “历史解释”应与时代价值相结合
• 历史课程改革的难题
• “京津冀中学历史教学教研协同发展”初步探索暨中学历史核心素养专题高端论坛活动综述
• 国际视野中的历史学科核心概念研究
• 核心素养的教师话题：做一个完整的人
• 群策·众筹·共建·分享
• 历史学科素养在“做历史”的过程中落地
• 新北京：从晚清经验看京津冀一体化
• 后殖民主义史学的移植与超越
• 长时段效应与尼安德特人的灭绝
• 以《美苏争锋》为例谈课本的批判性解读
• 如何认识历史课堂里的“他”
• 历史综合探究课目标设计的定位、实践与价值
• 历史教学中自主学习的实施策略研究
• 心灵关照、智性涵养与理性情怀的滋育