报导文学

即“报告文学”，见该条。

• 闲厮嗓
• 闲口
• 闲口弄闲舌
• 闲口论闲话
• 闲口论闲话。
• 闲口说闲话
• 闲吏
• 闲吟
• 闲员
• 闲和
• 闲咧
• 闲唠
• 闲啧牙闲嗑牙
• 闲嗑
• 闲园
• 闲园（员）
• 闲土
• 闲在
• 闲地
• 闲坐
• 闲壤
• 闲处
• 闲夜
• 闲天
• 闲奥
• clutch
• clutch at sth
• clutch/clasp
• clutched
• clutcher
• clutches
• clutchest
• clutch/grasp at
• clutchier
• clutchiest
• clutching
• clutchingly
• clutch-purses'
• clutch-up
• clutchy
• clutch²
• clutch¹
• clutter
• clutter/clutter up
• cluttered
• cluttering
• clutters
• cluttery
• clutter²
• clutter¹
• 实践理论，认知最小公倍数
• 理解概念是关键
• 关注“前概念”，找准生长点
• 借助实物比较，建立概念表象
• “求一个数是另一个数的几分之几”的两次教学
• 对计算教学中的“不规范错例”的剖析
• 对教学用语应精确解读
• “是”与“不是”
• 老师，给我用一下粉笔行吗？
• 让学习活动成为学生再创造的摇篮
• 数形结合，建构运算律的基本模型
• 对“用方程解六年级应用题”的初步调查与研究
• 精选教学素材 构建高效课堂
• 让思维可见 让学习发生
• 谈培养学生估算能力的策略及意义
• 借助数形结合，让数学教学更灵动
• 计算教学要突显“三性”
• 巧用数形结合思想，帮助学生提高解题能力
• 在追问中激活学生的数学思维
• 有效引导，培养学生的数学思维
• 借助数学活动，让学生更好地理解知识
• 眼里有图，心中有数
• 引导学生体验 激活学生思维
• 让数学教学回归本位
• “解决问题的策略（选择和灵活运用）”教学问答