娛昔

(1次) 指长夜娱乐。昔，夜。以～只《大》

• 气逾霄汉
• 气道
• 气邪
• 气量
• 气量与见识
• 气量大
• 气量大，胸襟开阔
• 气量大，能宽容人
• 气量宽宏
• 气量宽宏能容纳
• 气量小
• 气量小而性情急躁
• 气量小，性情急躁
• 气量小，想不开
• 气量小，拘于小节
• 气量狭小
• 气量狭小或才能浅薄的人
• 气量狭小，只考虑小事，不顾大体
• 气量狭小，性情急躁
• 气量狭窄
• 气量狭窄而严厉
• 气销神丧
• 气锤
• 气门
• 气闷
• 高雅
• 鬼魂
• 魔术
• 魔法
• 黑暗
• 鼓掌
• |
• uncarbonated
• uncardinal
• uncardinally
• uncaressed
• uncaressing
• uncaressingly
• uncaricatured
• uncaring
• uncaringly
• uncaringness
• uncaroled
• uncarolled
• uncarpentered
• uncarried
• uncarted
• uncartoned
• uncartooned
• uncarved
• 理性精神
• 关注“综合与实践”，提升学生数学素养
• 分门别类找错因，对症下药需招数
• 追问
• 展现本质属性 突破教学难点
• 关注教学细节 打造高效课堂
• 抓住关键信息，找准单位“1”
• 培养学生的数学推理能力之我见
• 数形结合，理清思路，提高理解能力
• 渗透代数思想 培养代数思维
• 紧扣反思点，铸造学生反思意识
• 扣紧题中信息，提高审题能力
• 学会整理，让数学学习更上一层楼
• 例谈小学生推理能力的培养
• 激发、提高、巩固，阶段式提升学生的猜想能力
• 追寻有意义的数学思维对话
• 单位“1”非“1”
• 由一道试题引发的思考
• 开展有效活动，直击教学重难点
• 关于“比的意义”教学素材的思考
• 基于学情，把握本质，深层建构
• 建立认知表象 突破教学瓶颈
• 关于“用分数表示可能性的大小”的思考
• 浅谈对学生抽象思维的培养
• 培养学生的数据分析观念与能力之我见