大腿上贴门神

走了神

• 物体的各部分
• 物体的外框或外壳
• 物体的外缘
• 物体的外部形状
• 物体的大小
• 物体的尖突部分
• 物体的形状
• 物体的形象
• 物体的影
• 物体的最下部
• 物体的最高处
• 物体的正面，前面
• 物体的残余部分
• 物体的组织或结构损坏
• 物体的表面
• 物体的表面部分
• 物体的裂痕
• 物体的足部
• 物体的边缘或轮郭
• 物体的边角或尖角
• 物体的锋芒、棱角
• 物体的顶端
• 物体的骨架散开
• 物体相碰或相撞
• 物体看去不甚分明
• misappointed
• misappointing
• misappoints
• misappraisal
• misappraisals
• misappraise
• misappraised
• misappraises
• misappraising
• misappreciate
• misappreciation
• misapprehension
• misapprehensions
• misapprehensively
• misapprehensiveness
• misapprehensivenesses
• misappropriate
• misappropriated
• misappropriates
• misappropriating
• misappropriation
• misappropriations
• misarranged
• misarticulate
• misarticulated
• 浅谈“第一学习拐点”及其教学策略
• 让学生形成探究问题的“思维压力”
• 立足学生原始理解，找准难点突破定位
• 立足问题解决 促进知识建构
• 经历规律探究过程 渗透数学基本思想
• 小学数学教学渗透数学文化“三策略”
• 数学学习，让学生大胆“讲出来”
• 润物无声 内化无痕
• 基于数学课堂的“化归思维”培养
• 基于学生视角，优化数学学习
• 品味数学教材 渗透数学思想
• 小学数学中“先学后教，以学定教”模式的应用探讨
• 利用多媒体教学网络“玩转”数学课堂教学
• 情境，数学课堂的点金石
• 强化小学数学中低年级学生口算能力的四个“锦囊”
• 学习方式多元化，提升学生自主能力
• 借助有效提问 优化数学探究
• 引导 疏导 开导
• 灵活安排实践活动，丰富学生个性体验
• 浅议小学数学教学中学生数感的培养策略
• 在数学复习教学中加强思维训练的实践与探索
• 教学民主化，把课堂留给孩子
• 小学数学“课堂互动”的 “三个度”
• 守住问题导学的生命线，提供数学学习的原动力
• 提高小学数学课堂教学有效性初探