站在微课外思考，钻进微课中体验

    李桃

    摘 要：笔者通过自己连续两届参加安徽省微课大赛取得一等奖的亲身经历得出经验，微课设计在微课制作中起着至关重要的作用。

    关键词：微课设计 “微”中见大 优化教学 信息化

    引言

    微课虽说是个老话题，但对于一线教师来说仍了解甚少，对微课能准确认识的并不多，身边会做微课的更是凤毛麟角。我连续参加了两届安徽省微课大赛，均获得省一等奖。希望通过自己的亲身经历给老师们带来微课制作方法的指导和设计的引领，以达到借助微课实现有效教学的目的。

    一、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”

    2016年，迎来了安徽省第一届微课大赛，我对微课产生了浓厚的兴趣，我很渴望揭开她那神秘的面纱！于是，在网上搜索获奖的优秀微课作品，我这才对微课有了初步的认识。可是，我看的多了，特别是看到一些技术特别高超的微课视频，更是没有了方向，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”但是，后来一想，我们是一线教师，制作微课是为了给我们的课堂教学带来便利，提高教学效率。

    此时的我站在微课外思考——什么是“微课”？于是，我查阅相关资料，了解到底什么是“微课”。“微课”是指以视频为主要载体，记录我们老师在课堂教育教学过程中围绕某一个知识点或教学环节，开展的教与学活动的全过程。所以，我认为微课重在解决教学中的“疑难杂症”，而不应该是授业。我似乎隐约看见了那神秘面纱下的真实面孔！

    二、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

    有了心中的想法之后，我不再管技术的高低，下载最简单的录屏软件，制作出了当时自己认为还不错的一件处女作——《田忌赛马》。

    我认为，好的微课并不一定是外表多么绚丽多彩，我们需要的是实用的微课。如果不用大量的专业设备和专业技术人员，也能设计出优秀的作品，这才是接地气的好微课。我的这节微课在设计上花了大量时间，与现实的课堂教学相比，这节微课在授课设计上结构更紧密、层次更清晰、更丝丝入扣、更引人入胜了。此时，我发现，站在微课外思考，“山重水复疑无路”之后迎来的是“柳暗花明又一村”。

    三、“微”中见大显成效，见微知著促发展

    在我看来，既然是微课，时间和架构是微型的，但内容不应该微不足道。看起来微不足道，但亲身实践也许就举步维艰。要做到“微”中见大，就不是那么容易的事了。因此，我们应该做到以下几点：

    1.启惑解惑，提升思维

    我认为微课的作用应该重点放在启惑解惑上，而不是仅仅为授业。所以，微课需要的是真实的问题、有效的方法。我们要将重点放在如何使我们的学生更好地获取基础知识和基本技能上，把学生的注意力引入到本质的内容中去。我们要牢牢地抓住学生的眼球，使学生在短时间内针对学习内容高度集中注意力，就像和老师面对面的交流一样。教师可以在这种真实的、具體的、典型的教与学的互动情景中，实现学生思维能力的提升。

    以《田忌赛马》为例，微课开始，我设计扑克牌游戏，启发思考，激发观看兴趣。通过讲解与互动让学生边观看微课边实践操作，学会用有序排列的方法找出应对策略。在不断的学习和操作中思考：要使黑方在比赛中有获胜的可能，你认为黑方应该具备哪些条件？通过微课的学习，学生能够明白，但不一定能完整概括，此时，教师及时引导得出三个要素：A.黑方要出最小的牌应对红方最大的牌，使对方最大牌发挥最小的作用，这就叫小材大用;B.要有2张牌大于红方。这样才能保证胜两局。也就是用最大的牌应对红方中等的牌，用中等的牌应对红方对小的牌;C.红方先出，黑方后出。为了吸引学生的兴趣，除了知识点的重塑外，微课中插入一段《田忌赛马》的经典故事动画，这段动画，学生喜欢，同时也感受到玩牌游戏与田忌赛马的共同之处。最后是一个练习通过“生活中也会用到这样的对策，你在哪儿用过或听过吗？看看这个情景你是否经历过，当你的实力比对手略逊一筹时，你是否能够运用今天所学的知识胜过对手呢？赶快试一试吧，体会一次做军事家的快乐吧！”这样的话语激发学生运用知识的欲望。同时用“今天的学习就要结束了，本次学习你有什么收获，请对自己的学习过程和结果进行评价和总结。”这样的结束语让学生进行自我评价。通过本节微课的学习，学生经历对比、列举、推理等活动，学会用数学方法来解决实际生活中的简单问题，学生认识到了解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，从而解惑，提升思维。

    2.以“微”见长，以小见大

    随着对微课进一步的研究，我对它又有了新的认识。微课的重点在于创意，微课要突出“微”，以“微”见长。微课形式微小，如同是一棵树上的一根枝干。微课内容微少，突出的是“点”，可以是重点、难点，也可以是疑点、激趣点或探究点等。

    带着对微课的进一步了解，在安徽省第二届微课大赛中，我制作了这样一节微课——二年级的数学广角《简单的推理》。这节微课，因为面对的是低年级学生，低段孩子注意力时间较短，所以，我在时间的把握上比上一次缩短了很多。我仅仅选择了一个知识点展开，做到了微小。

    微课尽管“微小”，但它还必须有完整的结构形式，具有相对的独立性。以本节微课《简单的推理》为例，在结构上，从启发学生用列表的方法进行推理开始，到总结，首尾呼应，结构严谨。通过这节微课的观看，学生学会了自己推理的方法，遇到不同的推理问题，他们也会用这种方法迁移类推。我想，这才是微课所真正带来以小见大的作用。

    3.巧用微课，优化教学

    通过第二次的成功录制微课，我掌握了录制微课的简单技术和设计思路。我想，我不仅要站在微课外思考，还应钻进微课中体验，我将微课运用到我的课堂教学中，实现它的价值。

    之后，我将微课用于我校“智慧课堂”项目试验县级展示课《搭配》中，学生课前进行微课学习，课上进行翻转。在执教观摩课之前，我精心制作了微课，课前发布微课，学生在家用自己的平板观看微课，进行自学，并在观看后完成进阶练习一，及时上传到作业平台。我通过学生自学微课完成进阶练习一的情况找准了学生学习的起点，提前做好应对预案。真正做到以学定教、因需而学，大大提高了课堂的实效性，实现关注全体，促使学生形成一种自主学习的习惯和模式。

    通过自己的经历我深深地体会到：既要站在微课外思考，又要钻进微课中体验。我们也要大胆尝试并在实践探索中修正提升，真正实现为生动活力的精彩课程锦上添花！