作文教学困境突破探析
赵军
作文教学一直是语文教学的“鸡肋”之一。目前学生的作文水平低下也是不争的事实，老师虽然作了种种努力，但作文教学似乎难以走出困境。笔者以为要消除这样的尴尬，关键是要把写作教学与学生的人格发展结合起来，围绕核心素养的培养，把学生从被动习作中解放出来，从而使作文教学走出困境，最终使他们的作文水平与人格发展互促互进。
一、要激发强烈的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，写作当然也要有学生的兴趣、热爱等感情因素贯注其中了。强烈而持久的感情投入，不仅是写作进行的必要条件，它更会让学生于其中产生希望、信念。也只有有了强烈的写作兴趣，写作才会变被动为主动，化消极为积极。激发兴趣的方法很多，以下几点尤其重要。
要发展学生的写作兴趣，首先要让学生消除写作的神秘心理。许多学生对大家作品非常欣赏、羡慕，但有一种敬畏感。平时的作文教学中，许多老师会给学生提供一些优秀范文，但往往不能起到示范引领作用。对于优秀范文，教师要通过分析让其接近于学生的生活体验，从而激发学生模仿创作的欲望，让学生从中获得贴近自身实际的发展。
其次，我们要帮助学生克服写作上的畏难心理。产生畏难心理的原因很复杂，诸如，因头脑中调不出材料，不知从何落笔等等。产生的原因不一而足，解决的方法也是多种多样。但有一点很重要，那就是在作文教学中要采取“小步子”的策略，帮助学生消除写作上的畏难情绪。在平时的练习中，一次可提一两点明确的要求，力争让大部分同学在练习中获得成功感，从而激发他进一步提升的兴趣。
再次，要激发学生的写作兴趣，还应多开展活动，多提供他们展示才华的舞台。活动很容易激起学生的进取心、表现欲，易激起学生的写作兴趣。可以组织兴趣小组、文学社团，开展竞赛、征文等活动。自办油印刊物登载学生习作，或向报刊投稿，这些手段都会调动学生的写作积极性，从而进一步强化他们的写作行为。
二、激活创新思维
有许多同学认为自己写不出优秀的作文来是因为自己的语言贫乏，语句不够优美，殊不知根本原因是自己的思维能力不够强。语言是思维的外壳，要写出好的作文来就要有好的思维品质，同样，作文水平的提升也有助于思维品质的提升。
苏轼以为文章“须叫自我胸中出，切忌别人脚后行”。也就是说，文章应有一定的创造性。作文训练毫无疑问也要激活学生的创造性思维。作文的三个阶段，“观察——分析——表达”都应有自己的独创性，这样的文章才能高人一筹。我们在作文训练中，应有目的、有计划、有步骤地训练学生的思维方法。因为如果不能激活学生的创新思维，学生的文章就很难摆脱老套路。
联想和想象是思维的翅膀，是打开作文思路不可或缺的思维活动，它们本身就具有很强的创造性。在中学这个多梦的季节，思维力发展的季节，学生们大多能积极关注与思考社会和人生的问题，不时地会激起思想和感情的火花。中学生特别爱好抒情散文及散文诗，就是因为他们这个多梦的年龄，光怪陆离的念头闪烁变幻，五光十色的情感盘踞心头。我们对此加以引导，就能激起他们感情的涟漪，表达的欲望，让他们在不知不觉中进入作文的境地，开辟无限的写作空间。
要培养学生的创新思维，就要刺激学生的感受，引导他们去观察和思考，培养他们独特的观察和体验能力。在众多的思维品质中求异思维有着重要的位置，它是作文获得独特视角、出奇制胜的一大法宝。在作文教学的过程中，要指导学生求新求异，这样文章才能脱颖而出。这样的能力在写作中直接表现为材料的新颖、观点的独到、语言的个性化等，而这些能力的形成取决于学生对生活的观察和思考。要让他们养成哪怕对习以为常的事物也要换个角度去理解和体察的习惯，努力去见人所未见，发人所未发。
三、养成良好的阅读与写作习惯
习惯是能力的基础，能力是习惯的发展。写作需要长期不懈的生活积累、感情积累、知识积累和语言积累，养成一定的行为习惯正是丰富这些积累的重要途径。一切习惯都不是天生的，而是长期行为活动的结果。所以，我们应注意培养学生良好的阅读与写作的习惯。
阅读是一个人持续发展的途径，更是获取写作材料、借鉴写作方法的重要途径。阅读好的文学作品不仅能为学生提供丰富的写作材料，更会丰富学生的人生经验，为他们核心素养的形成提供保证。虽然作品中的内容与我们的学生或许有着时代或地域的差异，但共通的人性，相似的人事，会激起他们研究社会、关注人生的兴趣，丰富他们的文化基础，调动他们写作的激情。重视阅读，更要重视的阅读方法的指导，要让学生懂得阅读要眼勤、手勤、脑勤，要学会作眉批、下评语、列提纲、做摘录、写随感等。在阅读教学中，要不忘将写作穿插其中，针对不同的文体提出疑问，引出好奇，制造悬念，调动学生的感官，为写作积累知识、技巧、语言、思想等方面的材料，引导他们模仿、借鉴，从而促进学生阅读与写作的共同发展。
要提高学生的写作水平，仅限于作文课上的几篇习作是不行的，要让学生养成勤动手的习惯。记日记不失为一种行之有效的方法。学生每天的所见所闻，所思所感，常常就是写作的原材料、原始触发点。日记便于留下他们思想和情感的痕迹，记录的过程更是一个再感知、再体味、再思考的过程，这也有利于增加学生思想的深度，日积月累，就有可能“积土成山”。日记体得天独厚的优势是它不限体裁、内容、篇幅。如此的训练有利于拓宽学生的视野，在无拘无束中让学生越来越喜欢写作，从而养成良好的写作习惯，并在思考与写作之中提升自己的思维品质和思想境界。
我们应从人的培养角度去思考作文教学，充分发挥作文的人文教育优势，促进学生核心素养的形成，从而育人以培文。
作者单位：江苏盐城市第一中学。
