中学足球教学实效性提升研究

    谢国强

    摘 要 在我国九年制义务教育向素质教育不断迈进的背景下，我国中学足球教育模式也在寻找新的教学改革突破口。因此，本文以中学足球教学为研究目标，利用文献资料及实验探究的方法，分析了中学足球实效性提升影响因素。并探究了如何更好的开展中学足球教学、训练、竞赛，以期为我国九年制义务教育方针的贯彻落实提供理论支撑。

    关键词 中学 足球教学 实效性

    中图分类号：G633.96 文献标识码：A

    0前言

    《中国足球事业十年发展规划》将足球教学列入了中小学教育大纲。通过在中小学教学体系中开展足球教学，可以为我国足球后备人才培养奠定基础。但是在我国中学足球教学过程中，仍然存在一些较为突出的问题，严重影响了中学足球教学实效性。因此对中学足球教学进行适当分析具有非常重要的意义。

    1中学足球教学实效性提升研究对象及方法

    本文以**地2017级八年级学生为研究对象，随机选择一个实验组（20人）和一个对照组（20人）。在实验开展前期对两组学生进行足球技能测试，无明显差异。随后进行运动处方专著及足球运动在教学方面的文献。对实验组采用不同教材、内容组合的教学方法，对照组仍然采用以往小单元教学的方法。最后采用《国家体育锻炼标准》规定的技术指标，对实验组学生及对照组学生教学后体能变化进行测试。

    2中学足球教学实效性提升措施

    2.1构建以大单元为核心的足球教学体系

    依据上述研究结果得知，以大单元为核心的足球教学体系，可以有效提高初中学生足球训练积极主动性。因此，在实际足球教学课程开展过程中，首先中学体育教学人员应以足球基本技术及技能形成为教学要点。在单一足球技术动作教学的基础上，进行递进教材内容的合理设置，以便充分满足不同层次学生学习需求。

    其次，为进一步完善足球教学结构，中学体育教师可以利用一体化教学模式，将课前预习、课堂教学、课后练习进行有效连接。通过课前预习、课堂教学、课后练习三位一体教学架构的设置，也可以帮助中学生从整体上把握足球运动特征及练习技巧。

    最后，在后期学习过程中，中学体育教师可逐步深入挖掘班级学生在足球学习中的潜力。即以分组教学的模式，将班级学生划分为若干个小组。同时根据班级学生技术等级的变化，灵活改变场地范围及竞赛模式，以便同步提升班级学生足球技能及身体素质。如根据班级学生不同练习需求，中学体育教学人员可设置不同大小、规格的足球门，降低足球练习难度，提高足球练习密度，最大程度提高足球技术教学效果。

    2.2设置完善的足球运动处方

    为保证初中学生足球训练效果，在以大单元为核心的足球教学体系运行的基础上，中学教学人员可依据足球教材内容，以某一项或几项身体素质发展为要点，进行完善的足球运动处方模式的设置。同时根据阶段足球教学计划，进行运动处方内容的合理调整。

    在中学足球处方教学模式中，中学足球教学人员可将一个学期划分为三个阶段，即准备部分、基本部分、结束部分。三者课时占比为1/8/1。其中基本部分包括技术教学及素质练习两个模块，两者课时占比为5/3。依据中学生身体素质基本情况，中学足球教学人员可将整体运动强度控制在75%最大心率（140次/min）左右。如顛球及脚内外侧踢及停球教学过程中，中学足球教学人员可将整体教学内容划分为颠球练习、原地脚内侧踢及定量停球、原地脚背内侧踢及定量停球、脚内侧及脚背内侧定点传球、两人一组脚内侧跑动传球及停球、两人一组脚背内侧跑动传球及停球等几个模块。随后在整体课程结束后以分组教学竞赛的方式对班级学生身体素质进行测试。

    2.3搭建分层教学平台

    在大单元+健身处方综合教学体系运行的背景下，为进一步帮助初中学生巩固已学知识，中学体育教学人员可根据各年级及班级学生足球课程学习需求的差异，设置分模块教学架构。即在初中一年级足球课程开展过程中，设置足球课程连续教学模式，以便为后期足球知识学习奠定坚实的基础；而在初中二年级学生足球课程设置过程中，中学体育教学人员可以选修项目教学的方式，提高初中二年级学生足球学习兴趣；在初中三年级足球课程学习过程中，中学体育教学人员可综合分析班级学生爱好、学习情况，以2+1足球兴趣小组的方式，充分满足初中三年级学生技术提升的需求。2+1足球兴趣小组主要是从课前准备（预习教材、场地器材、影视传媒）、课堂教学（考试练习、典型示范、巩固练习、专项考核、分析讨论、学法指导）的基础上，鼓励初中三年级学生组建足球兴趣小组，开展课外足球训练，如社区体育、欣赏比赛、自主锻炼、游戏竞赛等，进一步拓展足球教学范围。

    3中学足球教学实效性提升研究结果

    表1：实验组及对照组学生身体素质实验后测试结果对比（局部）

    依据表1研究结果，可得出：实验组学生在运动处方+大单元教学模式中可连续不间断的进行足球训练，避免其他内容对足球技能学习的干扰，其足球运动技术水平及实用能力提升较快。这主要是由于运动处方+大单元教学方式在应用过程中，将校内足球教学与校外足球训练进行了有机整合，进一步拓展了足球教学空间。不仅可以帮助初中学生掌握各项技术特性，而且可以充分满足初中学生自主学习足球技术的需要。

    4总结

    综上所述，足球选项课程健身运动处方+大单元教学模式，可以有效提高中学生身体素质、足球运动技术及足球课程学习信心。同时可以充分调动中学生在足球课程中的积极主动性，解放中学生个性，为当前中学足球教学改革与素质教育接轨提供依据。因此，在中学足球教学过程中，为提高中学足球教学效果，中学体育教学人员应合理利用先进教学方法，以发挥、挖掘中学生个体性为目的，促使中学生养成自觉足球训练的意识。

    参考文献

    [1] 吴淦栋.关于初中足球大单元教学有效性的思考[J].牡丹江教育学院学报，2016（06）：102-103.

    [2] 刘勇.提高高中足球选项教学的有效性对策[J].学苑教育， 2015（10）：12.

    [3] 何华兴，江丽婷，江振华等.提高高中足球教学有效性的策略研究[J].青少年体育，2015（12）：37-38.