探索环保元素 打造绿水青山
王珊珊
摘 要：在“绿水青山就是金山银山”这个观点提出后，环保问题成了社会上最热门的话题之一，社会各界、各部门、各单位纷纷行动起来，积极投入到打造绿水青山、最美家园的队伍中，成效显著。在道德与法治的课堂上，我们也需要将环保意识渗入其中，可以通过课前调查了解、课堂交流讨论、课后跟踪反馈等方式，从小培养孩子们的环保意识
关键词：自然；生命；环保；调查
在我们的道德与法治教材中， 每一册书中都会编排一些有关大自然的内容，以图文并茂的形式呈现，让孩子感受大自然的美丽，激发孩子们对大自然的热爱。我认为在当今社会倡导打造“绿水青山 美丽家园”的大环境下，我们更加要注重孩子环保意识的培养，通过教师的引导，让孩子們在自主探究、实践、调查、发现、交流的基础上，能自觉地形成环保意识，牢记在心，外显于行，用自己的方式将环保说出口、写出手，将内心的情感转化为外在的具体表现。道德与法治二下家在自然中这个单元的教育主题是生命和环境教育。现就以本单元的第二课动物、植物和我们为例，具体谈谈对学生环保意识的培养。
一、寻生命的存在，挖掘“环保意识”
（一）课前寻找，心中有数
由于道德与法治课一周只有两节，需要教学的内容又比较多，所以课前的准备工作显得尤为重要，课前资料的调查与积累能够给课堂节省不少时间。
《动物、植物和我们》这节课书上有这样两张表格：
我就尝试着把这两个表格当作课前的预习作业。由于二年级的孩子对调查缺乏方法，对调查的渠道来源无从下手，于是我把这项作业布置成了亲子实践作业，让学生在家长的陪伴下一起去寻找动、植物的生命现象。这样学生就能有指导性地调查、搜集到足够的资料，学生的观察范围广了，我们才会得到更具多样性和独特性的结果。
（二）结果统计，拓展链接
通过对孩子们寻找到的动、植物生命现象的统计，发现他们寻找到的“植物的生命现象”还是比较集中的，有以下几个结果：
针对这样的情况，我在请个别学生交流以后，及时补充了一些例子。
1.顺势而说，看自然美丽
例1：春天到了，万物复苏，除了桃花会开花，还有其他花儿也开放了，比如迎春花、郁金香、油菜花、玉兰花、杜鹃花等等，万紫千红，大自然因为有了它们，显得格外美丽。
例2：秋天到了，果园里一派丰收的景象，果农们脸上笑开了花，一个个纯天然、自然生长的果子们散发出阵阵诱人的香味，正等待小朋友们去品尝呢！
例3：动物的生命现象不同，是因为它们的身体构造不一样，它们各自有不同的生活习性、生存方式，有了它们，我们的世界多了一份生机。
通过我的语言引导，让孩子们感受到正是因为有了植物、动物的存在，才能把我们生存的大自然装点得如此美丽，到处一片生机盎然。
2.逆向而问，知生命规律
我抓住“春天树叶变绿，秋天树叶变黄”，呈现了自己对松树的调查结果：一年四季青葱苍翠。紧接着提出疑问：松树的叶子没有变化，难道它就没有生命现象了吗？此问题一提出，课堂上就展开了激烈的讨论，我看时机差不多了，一边出示松树叶片的图片，一边补充资料：松树四季常青是因为它的树叶已经进化成了松针，这样被蒸发的水分就很少，保留的叶绿素也比较多。而且松树也不是不落叶，它也在不断地更换树叶，只是一次落下的树叶不是那么多，落叶的时间也在四季的不同时间而已，不细细观察，还真以为是四季常青呢！这时，孩子们恍然大悟，在获得知识的同时，明白了仔细观察的重要性和生命的轨迹。
这样的课堂教学，以亲子的自主调查为基础，学生在调查的过程中汲取了多方面的养分，学会了发现生命运行的足迹，老师以调查结果为蓝本，加上一些资料的补充，使孩子们在获得知识的同时，被大自然的美丽深深吸引，能够更好地激发他们对大自然的热爱，以及探究大自然的欲望。环保意识已在不知不觉中扎根萌芽。
二、明生命的作用，探索“环保意识”
通过课前调查、课堂交流、教师引导等方式，孩子们已经切切实实地感受到了大自然中动物和植物的生命现象，孩子们已经融入大自然的情境，课堂上弥漫着一层大自然的气息。
（一）微课引路，一举多得
为了让孩子更好地了解同一种植物在“春夏秋冬”四个季节的不同生命现象，同时了解有些植物除了美化我们的环境外的其他作用，我以“银杏树”为例，制作了“银杏微课堂”的微课。我先从银杏树的历史说起，告诉孩子们银杏树又叫白果树、公孙树，是我国的国树，早在两亿年前就生活在我们地球上了，因此被称为“活化石”。然后出示了银杏树春夏秋冬四季树叶的变化，最后介绍了银杏树叶和白果的作用。
这些内容的呈现，是有层次的，先让孩子们对银杏树有初步了解，知道它在我国的地位，再是了解它四季的变化，从而知道大多数植物的生命轨迹也是如此，最后知晓了银杏树的作用。小小微课，图文共现、试听结合，既形象又生动，易记忆助理解，可谓一举多得。
（二）生命力量，强大神奇
1.强大的生命
通过视频《竹笋的一生》，让孩子们看到竹笋破土而出，越长越高、越长越快、越长越多，长成竹子，成为竹海。在一片片“哇！哇！”的赞叹声中，孩子们见识了生命的力量。接着，又出示了不少植物在恶劣的环境中努力坚强地生存的图片，通过生命的顽强、生命的多彩，学生领悟到了“绿色，是生命的颜色”这句话的含义。
2.神奇的生命
学到这儿，孩子们对生命多了一丝敬仰之情，但是程度还不够，于是我拿出事先准备的蚕茧，先让孩子们观察，他们发现蚕茧上有一些毛。我就告诉他们：这些不是毛，而是蚕宝宝吐出的丝，再让孩子们说说，自己知道的这些丝的作用。接着让孩子们把目光集中到蚕茧上的小洞，提出疑问：“这个洞是怎么回事？”然后通过PPT出示蚕的一生，感受生命的奇妙。最后告诉学生，蚕的一生虽然短暂，但为我们人类做出了不少贡献。紧接着，让孩子们说说为我们人类作出贡献的其他动物。
通过这样的两步走，孩子们懂得了动、植物的存在给我们人类带来的不仅仅是美化大自然的作用，更为我们人类更好地生活、生存提供了必要的保障，潜意识中对它们充满感激之情，环保意识正在抽枝成长。
三、观生命的脆弱，树立“环保意识”
生命是鲜活的，当孩子们还沉浸在赞叹生命的美好时，我接下来的教学环节却是引领让孩子们直面动、植物的死亡，在感叹生命流逝的基础上，了解生命的发展规律，去探究哪些现象是人为破坏环境造成的。
（一）了解污染的可怕
世界上的万物都有自己的生长痕迹，都有各自的寿命，在让孩子感受到动植物勃勃的生机后，我出示了几张动植物自然死亡的图片，从而了解其生长规律。
接着我要让孩子们知道生命是美好的，同时又是脆弱的，大自然中的动、植物的生命有时会由于外来的因素而终结。这时，我配上沉重的音乐出示了大量动、植物，由于人类随意破坏环境，使得它们的生存环境遭到严重破坏从而死亡的画面。在一阵沉默后，我问：“孩子们，哪些画面让你印象深刻？你想说什么？”大多数的孩子们会表达出“人类破坏大自然，不爱护动物、植物”之类的话。这样的认知只是停留于表面，我们还需要再往下挖一挖，从而激发出学生内心保护动物的强烈情感。
（二）打造理想的家园
人类处于大自然食物链的顶端，在人类的肆意破坏下，大自然中的动、植物就显得那么不堪一击，此时孩子们的心中有一个声音呼之欲出，那就是：保护大自然，保护生命！那么该如何保护大自然，保护生命？我主要分以下几个步骤完成：
1.画——打造美丽自然
首先，我在黑板上画出一块区域，然后告诉孩子们，现在我们就一起来画画你心中的美丽大自然吧！然后指名学生想画什么，并请他们上来板画。师补画一些画面。这时呈现在大家面前的应该是有山、有水、有花、有草、蓝天白云、清清湖水这样一幅大自然风光画卷。
2.贴——打造温馨家园
有了植物当然少不了动物朋友，然后我就出示了事先准备好的动物图片，问：“这些动物朋友的家在哪儿呢？你能把它们送回家吗？”让学生上来张贴一下。有了动物的加入，这时整个的画面就更丰富、更有生命力了。
3.做——打造和谐家园
这时，我让孩子们看着黑板上的画，选择一种自己最喜欢的动物或植物，说一说我们应该怎么保护它们，不让人们再去伤害它们呢？孩子们的答案比较集中：写一封信、做一块牌子、发宣传单。接下来我就采取小组合作方式，参照书上44页“小实践”——一起动手做动植物警示牌，同时我也提供给每个小组一个信封，里面装着一些环保标语、警示语、动、植物图片，孩子们可以选择这些现成的图文资料，以剪贴的形式做成自己想要的警示牌。最后，上台来展示。
让孩子们通过说、画、贴、做这样的方式，引导他们将内化的环保意识转化为外化的环保行为，情感达到升华。孩子们用自己的方法去呼吁人们不要伤害大自然，要尽自己所能保护美丽的大自然，呵护在大自然中生活着的动、植物们。
结合本节课，我课后还布置了一个“环保我行动”的实践活动。让孩子们带上自己设计的“警示牌”，走上街道、走进社区、走入公园，至少向五人宣传，并与之合影。
这个环节的设计，是将“环保课堂”延伸至社会，督促孩子们更自觉、更有效地将环保意識转换为环保行动。
自然环保的话题我们常常挂在口上，如何引导孩子们将环保意识内化于心，外显于行？需要我们根据孩子的年龄特点、已有的认知水平、原有的生活经验，采用孩子乐于接受的方式，充分利用手中的资源，调动学生的自主能动性，采用多种教学方式，利用多种教学手段，在课堂上让学生在听中学、学中说、说中想、想中悟、悟中做，将环保的意识巧妙地融入课堂中，以“润物细无声”的方式将环保意识植入到孩子们的心田，从而使“爱护动植物、保护自然环境”内化为儿童自我的行为准则。那么打造“绿水青山”的美丽家园就显得水到渠成、轻而易举了。
参考文献：
[1]谢素静.在活动中培养小学低段学生的环保意识[J].教育现代化，2017，4（20）：235-236.
[2]程季康.学生眼中的“绿水青山”：“青少年生态环保意识”调查与思考[J].湖北教育（科学课），2018（1）：109-110.
编辑 赵飞飞
