中职在校生“工匠精神”培养探讨

    摘 要 “工匠精神”是一种追求极致的精神，其内涵是对职业敬畏、对工作专注、对技能追求精湛、对产品追求精致，核心是对产品品质的极致追求。“工匠精神”的传承与弘扬，是时代发展的客观要求，是职业教育义不容辞的责任和义务。结合中职在校生现实特点及学校教育教学现状，就有效开展“工匠精神”的培养进行了有益探讨。

    关键词 工匠精神 职业教育 内涵 培养

    中图分类号：G711 文献标识码：A

    随着我国制造业不断加强，尤其 2016 年《政府工作报告》中首倡“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”，使得“工匠精神”的相关研究被广泛重视。毫无疑问，职业教育是培养“工匠精神”的前沿领域。在明确“工匠精神”内涵的基础上，结合中职在校生现实特点及学校教育教学现状，才能有效开展“工匠精神”的培养。

    目前，中职教育实行注册入学，生源主要是中学阶段学习成绩不好，考不上高中的群体。本群体突出的特点：一是心理不健全，即自卑又敏感；二是文化基础知识水平差，学习的主动性积极性欠缺。中职教育实行“2+1”培养模式，学生在校学习时间只有2年时间，教学内容除了正常的公共基础课、专业基础课、专业课外，授课教师往往要根据教学需要，对中学阶段的教学内容进行复习补缺，造成教学课时数明显不足。中职教育面临的其它困境有：经费不足，实训设备欠缺；师资方面，“双师型”教师不少，但真正意义上既具有深厚的专业理论知识又熟练掌握专业技能的“双师型”教师不多；外行领导内行；培养理念存在偏差，过于注重技能，淡化了品质的培养，甚至缺失“工匠精神”培养的理念。可见，“工匠精神”的培养面临着许多制约因素，是一项长期艰巨的任务。在此，就中职在校生“工匠精神”的培养作以下粗浅的探讨。

    1热爱学生，促进“工匠精神”的培养

    热爱学生是教师的天职，是教师必须遵循的职业道德规范，教书育人是教师的根本任务。教学活动实际上是教师与学生相互配合、相互协作的过程，真心关爱学生，使学生“亲其师、信其道”，方能实现教书育人的目的。尊重、爱护、关怀每一个学生，使其产生积极的情感体验，促进学生积极主动、认真学习，深入掌握专业知识，熟练掌握专业技能；促进学生奋发向上，激发其主人翁意识和责任感，培养学生养成良好的学习态度，积极主动、深入、专注，逐步内化成“工匠精神”。

    2严谨治学，以身作则，为人师表，促进“工匠精神”的培养

    严谨治学，以身作则，为人师表是教师的基本职业道德，严谨治学要求教师要有精深的专业知识，刻苦钻研、精益求精的精神，谦虚谨慎的态度，锐意创新的品质，这些都与“工匠精神”的内涵相一致，换句话讲，教师首先要具有“工匠精神”的品质，这不仅有利于激发学生的求知欲和进取心，有利于学生学习专业知识、专业技能，更有利于教师起到以身作则，为人师表的重要作用。教师“工匠精神”的品质，体现在教学活动过程的自始至终，具体细节的点点滴滴，严谨的作风，敬业的态度，精益求精的精神都会起到示范效应、向导作用、榜样作用，对学生“工匠精神”的养成就会起到积极的促进作用。

    3改变陈旧观念，促进“工匠精神”培养

    我国传统的“劳心者治人，劳力者治于人”等陈旧观念仍根深蒂固，现实的众多不良社会现象，如追名逐利、贫富不均、官本位等，也深深影响着人们。这些因素都严重制约着职业学校对在校生开展“工匠精神”的培养。改变陈旧观念，促进“工匠精神”的培养，对于社会现象，学校几乎无能为力，对校园环境而言，学校可大有作为，如组织学习《工匠精神读本》（2016 年人力资源社会保障部编写）；观看纪录片《大国工匠》；开展讲工匠故事活动，讲发生在身边的、体现“工匠精神”的人或事。學校无小事，处处都育人，学校的各项活动，都应因地制宜，注重培养学生各种优秀品质，“工匠精神”是某些优秀品质的综合表述。

    4创新教学模式，促进“工匠精神”的培养

    创新教学模式，融入“工匠精神”的培养。创新思想政治课的教学模式，结合具体教学内容，因地制宜，将“工匠精神”有机融入教学目标。总体上讲，思想政治课的培养目标包含了“工匠精神”的内涵，换句话讲，“工匠精神”的内涵与思想政治课所培养的品质要求具有内在的一致性，如诚实、爱岗敬业、团结协作、创造性等等。因此，创新思想政治课教学模式，融入“工匠精神”的培养，可以达到事半功倍的效果；创新专业课教学模式，嵌入“工匠精神”的培养，在专业课教学活动过程中，专业教师要把握行业企业对专业人才职业素养的要求，将其融入培养目标，使学生不但深刻理解专业知识，熟练掌握专业技能，而且同时养成精益求精、敢于创新等“工匠精神”。

    5重视实习实训，锻炼、培养“工匠精神”

    “工匠精神”的内涵，在实践中最能体现，对中职在校生来讲，无论是专业技能训练或是“工匠精神”的培养，实习实训都尤为重要，教师、学生都要重视，认真对待，实习实训是学生掌握专业技能的关键教学活动，也是学生“工匠精神”锻炼、养成的最有效途径。

    工匠精神的培养，不仅是职业学校的责任，需要政府及全社会的共同参与、共同协作、共同努力，也不是一朝一夕就能实现的，而是一个长期的过程。中职教育对在校生“工匠精神”的培养更是任重而道远。

    基金项目：本文系2018年河南省职业教育教学改革项目《基于工匠型人才培养的中职专业课程教学改革与研究》（立项编号：ZJB18082）课题阶段性研究成果。

    作者简介：李经纬（1989——），女，河南新密人，助理讲师，主要从事文化基础课教学及职业教育研究。

    参考文献

    [1] 王贺龙.“工匠精神”如何融入职业教育[J].南方农机，2018（22）.

    [2] 刘小三.高职生工匠精神培养的途径[J].人力资源管理，2017（12）.

    [3] 陈娟.结合我校实践浅谈工匠精神的培育[J].现代职业教育，2018（30）.