小学数学教学中学生独创性思维的培养
樊志祥
摘 要：在小学数学教学中培养学生的创新精神和实践能力，是培养学生独创性思维的途径。对学生独创性思维的培养，既是素质教育的要求，也是开拓学生思维、提升学生学习能力、保证课堂教学效率的关键因素。
关键词：小学数学；课堂教学；学生；独创性思维
对于数学而言，老师教学的主要目的不仅仅是传授知识，而是从各个方面发展学生的思维。我们知道，数学是一门科学性、思维性、逻辑性很强的学科，在教学中培养学生抽象逻辑思维、创造性思维、推理思维、逆向思维、求证思维、发散思维、递进思维等，是数学教学的主要目的。实践证明，在小学数学教学中，学生思维的灵活性，还有思考能力的强弱，与他们学习成绩和学习能力是成正比的。所以，作为新时代的小学数学老师，在教学中要了解学生，尊重学生的个性，给他们传授相应知识的同时，以新颖的方式引导、培养他们独创性思维，激发学生兴趣，提高他们学习能力。下面，本文就从以下几点阐述学生独创性思维培养的方法，与大家分享。
一、发展学生个性，培养学生的独创性思维
小学阶段学生正在成长、发展，如果在教学中老师对他们的个性不注意引导和发展，很容易让学生陷入一种误区，“总觉得别人做的是对的，我也该这样做。”“别人这样的学习方法是对的，我该这样学。”岂不知，无论是生活习惯，还是学习方法都是因人而异，因人的学习能力、学习习惯而定，而不是每一种方法都适合于任何一个学生。比如，有一些学生，在做应用题的时候，他有自己的分析方法，做起来又快又准确。可是同一个方法，给另一个学生他不一定能做对，更不要说快了。再比如，有些学生学习态度看着散漫，不积极，可是他的成绩很好，这是因为他有自己独有的学习方法。同样的，有些学生学习很认真，天天趴在书桌上，不是做题就是背概念，可成绩就是上不去，这充分说明，他除了天赋的原因之外，方法肯定不得当。因此，作为小学数学老师，我们要在教学中结合数学这门学科的特点，发展学生的个性，让学生发现属于自己的一套学习方法，建立自己的数学思维和知识框架，养成自己学习数学的兴趣点，使自己的独创性思维得到培养与发展，学习能力和成绩得以提高。
二、保护学生的好奇心，培养学生的独创性思维
小学生好奇心强，对新颖的事物喜欢多问几个为什么，这恰恰是学生求知欲的体现，也是学生创造性活动的原动力。老师对于学生的“为什么”一定要耐心地解答，绝对不能用简单粗暴的“怎么那么多为什么”来回答，这样不至于扼杀学生的好奇心，让学生保持追根溯源、打破砂锅问到底的学习精神。这不但是体现学生主体性的表现，更是对学生的尊重，是培养学生独创性思维的前提和基础。作为老师和学生一起探索学生提出的“为什么”，既是对学生求知欲的保护和激发，更是引导学生不断探索真知、培养学生独创思维的法宝。比如，在学习“能被3整除的数的特征”这一知识时，老师在讲解，并引导学生进行观察、发现规律后，有学生就好奇地问：“为什么？”为了满足学生的好奇心，保护他们的求知欲，我给他们举了一个相关的、特别典型的例题：
3714
=3000+700+10+4
=3×（999+1）+7×（99+1）+1×（9+1）+4
=3×999+3+7×99+7+9+1+4
=3×999+3+3×7×33+7+3×3+1+4
=3×（999+7×33+3）+3+7+1+4
这样不但解开了学生的好奇心，还激起了学生的探索欲，他们会结合自己的学习特点和思维特点，寻找相同的例题，发现、掌握其中更多的规律。這样不但大大激发学生的兴趣，保护了学生的好奇心、求知欲，还能循序渐进地培养学生独创性思维，凸显学生个性，发展学生与众不同的解决问题、思考问题的方法，帮助学生更好地学习数学，丰富思想。
三、举一反三，培养学生的独创性思维
在数学教学中老师最怕的是学生把数学学死，这样既影响学生的学习成绩，也影响学生的创造性，独创性思维的发展，对于学习数学和其他课程以及以后的成长、发展都是一种制约。所以，作为小学数学老师，为了培养学生的独创性思维，我们在教学中一定要培养学生举一反三、推陈出新的做题精神。比如，一道题可以用这种方法做出来，也可以用那种方法做出来，还可以用第三种方法等。这样鼓励学生、引导学生，并用“看谁还能找到这道题的另外几种解法”来激发学生，挑起学生的创造意识，学生就会纷纷尝试，思考、研究新的解题思路和方法。在这种训练下，久而久之，使学生养成爱思考、能创新的习惯和能力，这不但有利于学生独创性思维的培养，更有利于学习成绩的提高、习惯的养成。
总之，在小学数学教学中培养学生独创性思维，是提高学生学习能力、开拓学生思维、提升学习成绩、丰富学生思想的有效方法，更是保证课堂教学效率的关键。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]胡烔涛.数学思维学论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
编辑 鲁翠红
