构建数学生活的美好乐园

    陈金金

    摘 要：随着新课程改革的不断推广，基础教育得到了良好的发展机遇和平台。小学数学是学生数学学习生涯中的基础阶段，也是培养学生创新思维和逻辑能力的基础阶段。在当今小学数学教育发展中，转变传统教学思维，改变传统教学模式，要对学生进行探究性学习方式的培养，让他们懂得合作是学习的好方法，从而提升课堂学习质量，提高他们的综合学习能力水平，促进学生朝着复合型人才的方向发展。基于此，对探究性学习的定义进行分析，结合实践经验，思考开展“研究性学习”的方法。

    关键词：小学数学;研究性学习;思考;方法

    以素质教育思想为导向，帮助学生积极转变和创新学习思路，帮助他们了解学习是不断探究的过程，让他们基本具备数学逻辑思维，具备探究、思考、发现的能力，这些是新课程改革的要求。为适应新课程改革的趋势，探究性学习成为广大教育工作者主要研究的课题之一。这种教育模式充分发挥了学生的作用，激发了学生创新的动力。所以，在新時代发展的环境下，如何推广和落实这一教学模式成为“研究性学习”课题中的核心问题。

    一、研究性学习的定义

    研究性学习的定义是：以教师引导为辅助，帮助学生根据教师提供的相关学习素材，组建研究项目专题，让学生通过研究性学习这一过程，增加对所学知识的理解和掌握，从而培养学生探究问题的素养，实现理论与实践相结合。推行研究性学习模式的主要任务是让学生认识到自己是课堂的主体，同时，充分认识到学生是课堂的核心，要激发学生参与学习的兴趣，提升学生在课堂学习中的参与程度，让学生乐于学从而勤于学。小学数学课程中开展研究性学习，基本上完全打破了传统教学模式的教学思路，教师不再是学习命令的发布者，而是学生课堂学习指导者;学生也不再是教师“命令”的执行者，而是课堂的真正主人，这种方式为学生提供了展现自我的平台和机会，为学生提供了充足的空间和时间真正理解和记住所学的知识，大大提高了课堂学习的质量，同时，也在培养学生数学思维这一教学目标上做出巨大贡献。

    研究性学习离不开实践，它具备多样性特点，即综合、创新、开放等。在小学数学中推行和实践这一教学模式是“以人民为中心”的思想在教育事业中的体现，对于促进新课程标准改革，促进现代教育事业的高质量发展，推动教育现代化进程有着重要、基础性的作用。

    二、数学“研究性学习”理论的实践方法

    1.将“以学生为本”作为推广与实践的思想导引

    传统思想观念中，片面地认为小学生不具备探究的能力和水平，教师在小学数学教学过程中直接忽略了学生的作用。该思维经实践检验发现并不符合教育事业可持续发展的要求，是对学生进行创新的最大阻碍。在现今社会发展的新时代中，将“以学生为本”的生本思想贯彻到小学数学教学过程中，既是教育的进步，也是推广与实施“研究性学习”理论的思想导引。在生本思维的指导下，小学数学教师在开展教学活动时，真正认识到并且尊重学生的课堂主体地位，真正做到从学生的情况出发考量教学方法、教学方案设计，从根本上激发学生参与学习的兴趣，从根本上让学生自主了解学习的意义和快乐，并带动他们付诸实践，让绝大多数学生真正通晓和记忆知识。比如，在进行乘法运算教学中，首先要带领学生对相关概念，即定义、法则、规律等进行复习，根据复习了解学生对知识的真实掌控情况，确定教学进度，从而开展下一步的教学。关于开展复习的方法，笔者根据教学经验，提出以下建议：

    （1）进行简单的课堂提问。在课堂上，利用5～10分钟，随机提问，根据学生的回答情况了解其掌握程度。

    （2）进行课堂小测验。在课前备课时，教师针对上节课学习的知识，出一些小题，大概完成时间为5～10分钟，在刚开始上课的时候，将测试题发给学生，根据小测验反馈的结果，了解学生对所学知识的学习情况。

    （3）师生提问环节。这一环节的时间长度与上述方法一致。这一环节中的关键是让学生与老师之间进行角色互换。首先，学生向老师提问上节课的学习内容，让老师进行作答，这是为了让学生自然生成课堂提纲，了解课堂思路。接着，教师与学生之间回归本位，让学生之间进行互相提问。这样既有利于学生加强记忆，也加强了师生间的理解，增进师生间的感情。

    2.把“引导是主体，讲授是辅助工具”当作根本的教学思维航标

    “引导是主体，讲授是辅助工具”的教学思维在“研究性学习”模式中的应用，为这一模式的推广与实施提供了基础性支持。这一思维，实质上是教师对自身在学生学习生活中的“引路人”这一地位的清醒认知。这一思维，充分发挥了教师的引导和启发作用，从而提升学生的自主研究学习的能力。在教学模式的构建过程中，教师要以生本原则为底线，本着“引导是主体，讲授是辅助工具”的教学思维，重点加强引导学生开展自主性、探究性学习，注重对学生的启发，积极转变角色，从而提高课堂教学质量。在教学中也要适当引入相关元素，辅助教学，适当拓宽学生的数学学习范围，培养学生多角度探究问题、了解答案的能力。比如，在除法运算教学中，在学生掌握情况较好的基础上，引入多位数除法的运算规则，拓展学生的知识面，让学生在这一过程中，渐渐了解举一反三、同类推断的学习方法。

    3.开展多维立体化教学结构创建的工作

    在小学数学教学过程中，开展多维立体化教学结构创建工作，为小学生数学学习提供更多、更全面的学习资源。随着科技的发展和城乡教育基础设施建设的完善，以及多媒体等教学设备资源的普及化，小学数学教学结构朝着多维立体的趋势发展，这是发展的契机，教师要牢牢把握。利用教学设备资源将图形、抽象文字概念等教学素材用生动的方式表达，不知不觉中影响学生，因材施教，实现教学内容朝着科学化的方向发展。比如，在对圆锥这一概念进行介绍时，利用多媒体资源设计动画，让学生通过对圆柱体的理解，来了解圆锥体，通过他们之间的关系，了解圆锥的体积计算，从而增进学生对圆锥体的概念的理解，提升学生课堂学习的质量。

    4.推动小学数学学习的生活化，增进与生活的联系

    小学阶段学生的判断能力、分析能力处于不成熟时期。过于理论化的部分，不符合他们的年龄发展特点。所以，加强知识的生活化程度既有利于学生更好地理解知识的内容，让学生学以致用，有利于整合教学资源，推动“研究性学习”模式的推广与实施。进行数学学习的基本方法是通过数据分析、图表分析，把具体的、直观的结果根据分析所得，总结和发现内在的、抽象的规律，形成系统的、较为完整的理论体系和研究模式，从而服务于实践。因此，在进行小学数学教学时，教师的课程方案规划要注重通过探索知识与实际生活之间的联系，总结规律，根据规律进行改编，变成易懂的故事等，顺应学生的成长情况，用他们易于接受的方式，把知识讲授给他们。比如，在讲解用万、亿作单位的小数表示大数目时，可以先让學生通过购物的经历、实际测量身边的物品对单位之间的换算有所了解，然后让学生对小数这个概念有所认知后，结合现在很流行的国家发展类纪录片，了解这些大额数目的意义，从而加深理解。

    5.引导学生树立自主学习意识

    自主学习是推动开展“研究性学习”的最佳助力之一，引导学生树立自主学习的意识，在这种意识的影响下，带动学生能够顺利进行研究性学习。如何引导学生树立自主学习意识，笔者做出如下总结：

    （1）为学生提供思考的空间

    在课堂设计中，小学数学教师的备课计划中，除了要丰富授课方式之外，还要为学生预留出自己思考的空间，让学生有理解和消化知识的缓冲期。在自主预习这一环节中，小学数学教师可以根据教学内容，设定一些问题留作学生自主思考和解答;同时，鼓励学生通过课前的预习思考问题，通过课堂学习解决问题，通过课后学习总结问题经验。

    比如在介绍平行四边形这一概念中，小学数学教师在预习问题的设定中可以考虑：第一，根据观察，平行四边形有什么特点;第二，你在生活中发现哪些常见物品与平行四边形有关;第三，平行四边形和之前所了解到的正方形、长方形之间有哪些异同点;第四，在课前预习过程中，你对平行四边形还有哪些不理解的问题等。以这些问题作为方向标，为学生提供充足的思考空间，从而培养学生养成自主思考的习惯。这种方法长期应用于实践，有利于学生自主学习意识、发现问题的能力方面的明显提高，会对学生的长期发展产生重要的基础性影响。

    （2）在教学中利用好整体与部分的关系原理——设立学习团队

    作为班集体的组成部分，每一位学生的学习情况都会对班级这个整体产生影响。根据“整体统领部分，关键部分对整体具有决定性意义”的整体与部分辩证关系原理，我们可知，既要注重整体，考虑全局，又要重视部分的作用。所以，笔者根据这一理论以及教学经验分析，在小学数学教学过程中，设立学习团队，把班级的学生分成几个团队，通过合作学习，共同探究，发现和解决学习中的问题，共同分享学习过程中的经验和快乐，大大增强学生的参与度，从而提高“研究性学习”的效率。

    相较于传统的小学数学教学模式，即学生的知识来源只是老师，学习知识就是死记硬背的代名词，设立学习团队，开展“研究性学习”更能帮助学生对知识的记忆，学生通过自己的努力学会知识，在这一过程中，他们获得的要远远超出“告诫式”教学的成果，并且，这种方式冲破了一切对学生思想发展的枷锁，让学生拥有创新和思考的机会与空间。

    三、结语

    小学数学是构建数学学习“研究性学习”模式的起点，是学生了解与参与实践的开始，这一阶段的学习会对学生今后的学习人生有深远影响，这一阶段形成的习惯也基本上会成为学生一生的习惯。因此，对小学数学教师在从事教学工作过程中也有了比较多的要求。小学数学教师首先要拥有公平公正开展教育教学的理念，摒弃传统教学模式中僵化的思想束缚，要敢于创新，勇于创新;其次，小学数学教师要增进与学生的情感，多与学生进行互动，对学生的心理状态、学习情况、兴趣等有着更加充分的理解，根据这些信息有针对性地制订阶段性开展研究性学习的方案，从长远角度考虑对学生的发展有力的各种因素;然后要在教学中加大对学生自主开展学习的培养力度，让研究性学习渐渐成为学生学习的好帮手;最后，小学数学教师要不断学习，既包括理论性学习，增强思想的先进性，又包括专业技能学习，完善自己的教学风格和教学方式。同时，以实践为师，多在教学中总结经验，多与同行进行教学上的交流，择优吸取经验应用于教学实践。开展研究性学习，只有让学生真正掌握知识的内涵，改变学生的传统学习思维，让他们明确自己的主体地位，从而提高他们的创新能力，才是真正发挥这一模式的作用。

    参考文献：

    [1]方海乔.构建数学生活的美好乐园：浅谈生活教育在小学数学中的运用[J].教师，2017（20）：52.

    [2]宋娜.构建数学的美好乐园：数学研究性学习理论的实践与探索[J].中华少年，2017（16）：167.

    [3]杜清平.构建数学生活的美好乐园：浅谈小学数学“研究性学习”理论的实践与思索[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（3）：82-83.

    编辑 李烨艳