临床护理教学中案例和情景模拟联合教学法的效果研究
谭宁 黎春华
【摘要】目的 探讨临床护理教学中案例和情景模拟联合教学法的效果。方法 选取2018年本校的护理专业学员60例，随机平均分为对照组（n=30）与观察组（n=30）。对照组采用常规传统的讲课模式，观察组则应用案例和情景模拟联合教学的方法。对比两组学员在经历一学期之后的理论考核成绩与实践动手操作能力。结果 观察组学员的理论考核成绩与动手操作能力均明显高于对照组，组间比较差异显著（P<0.05），有统计学意义。结论 在临床护理教学中应用案例和情景模拟联合教学的方法，能够使学员在理论知识方面的巩固，提高实际的动手操作能力，使综合素质得到了全面的提升。
【关键词】临床护理教学;案例教学法;案例和情景模拟联合
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2019.33..01
在当前的临床医疗服务当中，护理工作则是整个治疗工作中不可忽视的环节，随着人们生活水平的提高[1]，人们对医疗护理的服务质量要求也越来越高[2]。本研究应用案例和情景模拟联合教学法在学员的教学中，取得了十分理想的效果，研究如下。
1 资料与方法
1.1? 临床资料
选取2018年本校的护理专业学员60例，随机平均分为对照组（n=30）与观察组（n=30）。其中观察组女性学员22例，男性学员8例，年龄20～24岁，平均年龄（22.0±2.6）岁，对照组女性学员23例，男性学员7例，年龄19～24岁，平均年龄（21.5±3.1）岁，将两组学员的一般资料进行分析对比差异不显著（P>0.05），不具有统计学意义。
1.2? 方法
两组学员学习内容全部相同，且由同一名老师授课。
对照组教学模式：实施常规的教学模式。根据教学大纲进行授课，采用多媒体教学，时间是一个学期，学期结束对学员的理论知识掌握情况与实践能力情况进行考核。
观察组教学模式：进行案例和情景模拟联合教学的方法。老师应用多媒体进行教学，在授课讲解理论知识时同时讲解在临床上实际发生过的经典案例，巩固学员对理论知识的理解，且在讲解后要进行相关知识问题的提问，让学员们充分发挥的自己的独到見解老师进行疑点难点的总结。同时也进行情模拟的教学，在结束单元授课时，老师要进行临床模拟小组的演习，锻炼学员的临床思维能力与处理突发事件的能力，之后由老师和学员共同进行评定，且让学员在每次模拟之后都写书面的总结与分析。
1.3? 观察指标
对比两组学员在经历一学期之后的理论考核成绩与实践动手操作能力。
1.4? 统计学方法
对本实验的数据分析处理应用的统计学软件版本为SPSS 17.0，满意度等计数资料用n（%）表示，以x2检验计数资料，计量资料以（x±s）表示，计数资料以百分数（%）表示，以（P<0.05）检验差异显著，具有统计学意义。
2 结 果
对比两组学员的理论考核成绩与实践动手操作能力。
观察组学员的理论知识掌握成绩为（86.73±3.59）分，实践操作成绩为（87.84±1.98）分，对照组学员的理论知识掌握程度为（70.29±6.04）分，实践操作成绩为（73.58±3.27）分，对比两组学员的理论知识成绩t=12.8145，P<0.05，差异明显，对比两组学员的实践成绩，t=20.4317，P<0.05，差异明显，有统计学意义。
3 讨 论
为了更好的适应社会的发展，提高护理专业人员的护理能力，需要在护理专业的教学中改进教学方法，为了使教学质量得到进一步的提升，适应现代的社会需要，让护理专业的学员们的理论知识与实践能力得到提高，教育机构对传统的教学模式进行了更新，且取得了理想的教学效果[3]。案例教学的模式可以深化和丰富了理论知识，巩固了学员们的基础知识能力和认知能力，提高了学员们在实际工作中的问题处理能力[4]。本研究对观察组学员应用了情景模拟教学与案例相结合的教学模式，对照组学员应用了传统的教学模式，结果表明，观察组学员的综合能力高于对照组，取得了良好的教学效果。案例教学是老师把所学知识与相关典型案例相结合，且让学员们自己分析，提高学员们的思维和推理方面的能力，加深了理论知识的巩固程度。情景模拟教学，应用情景模拟教学与案例相结合，使学员们的沟通能力得到加强，尤其是在学员们的理论与实践的创新能力方面都有所提高，使学员的综合素质得到了全面的提高。
参考文献
[1] 袁仕平.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的效果研究[J].心理医生，2016，22（14）：18-19.
[2] 段? ?卉.案例与情景模拟联合教学法在外科护理教学中的应用效果研究[J].教育现代化，2017（41）：147-149.
[3] 洪汉霞，苏? ?静.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果[J].深圳中西医结合杂志，2016，26（6）：158-160.
[4] 张丹丹，何平平，王冬梅，等.案例情景模拟联合Seminar教学法对成人教育护生核心胜任能力的影响[J].护理研究，2016，30（3）：328-330.
本文编辑：李 豆
