“生活资源”在数学教学中的利用
张作美
数学来源于生活，生活中处处有数学。在小学数学课堂中，教师如果一味地照本宣科，会使课堂枯燥乏味，这样的教学模式不仅效率低下，而且还很容易让学生产生厌学的情绪。小学生对事物的接受能力还不是很强，尤其是对一些比较抽象的知识更不易理解。如果教师能够抓住学生的这个特点，将生活资源引入到课堂中来，那么对学生的学习将会有积极的促进作用。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
小学数学中的知识点大多数都与生活有着很大的联系，如果教师在教学的过程中，适当结合生活实际，将生活资源与数学课堂有机结合，那么教学质量一定会得到提高，也可以收到教师想要的效果。教师通过让数学课堂与生活实际紧密联系，可以将抽象的数学形象化，也可以加深学生对数学知识的理解与记忆，使学生更好地学习数学。在课堂教学中创设生活情境，让数学回归生活，让学生明白数学是可以解决实际问题的，激励学生用功学习数学来为生活服务。情境教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以活跃课堂氛围，让学生在探索中学习，提高学生的自主学习能力，使学生的主体性得到充分体现。
二、结合生活案例，引导自主探究
小学数学中的内容与生活十分接近，所以在数学课堂中引入生活案例，是一件容易的事，问题在于，需要挑选与教学内容结合紧密而又为学生熟知的案例。如果在学生面前提出这样的生活案例，那么他们的兴趣肯定会大增，而且也会主动地参与到学习的讨论中来，积极性可以最大限度地被调动。再加上教师正确的引导，学习效率肯定会收到事半功倍的效果。数学的情境化教学，不仅可以使学生在生活中学习数学，而且可以将所学的数学知识应用到生活中去。结合生活案例，可以给学生创造一个自主讨论的条件与环境，拉近数学与生活的距离，从而提高学生的思维能力。
三、解决生活问题，培养应用意识
创设生动有趣的课堂情境，让学生学会从数学的角度去思考问题。在教学中，教师一定要坚持以“引导为主，教授为辅”的原则，让学生通过自主或者同学间合作来解决问题，获得成就感与满足感，增强学习的自信心，从而更加有信心地去開发自身的潜力，实现全面发展。为了提高学生的解题能力，教师可以找出几道典型的题目，然后通过一题多变的形式，让学生灵活运用，真正将所学内容理解透。而且数学是有规律的，想要学好数学，一定要有窍门，让学生的思维能力得到提升，提高学生的应用能力。
例如，在学习“长方形、正方形的面积计算”时，教师可以先给出长方形和正方形的面积计算公式，让学生理解面积的意义是：一条封闭曲线围成的平面图形的大小，叫作它们的面积。在教学过程中，就可以让学生自己测量一些东西的长和宽或者是边长，来计算一些物体的面积。比如，可以让学生测量教室地板砖的长和宽，来计算一块地板砖的面积，进而计算出整个教室的面积。
传统教学已经无法满足时代的要求，课程改革是发展的必然。数学学习要想收到理想的效果，就必须遵循学生的心理发展规律，从生活出发，培养学生应用数学的意识，提高学生的实践能力，尽量避免学生对数学理解不到位或出现偏差的现象。教师要使学生充分认识到，数学是有用的，是解决生活问题的基本工具，从而让学生重视这门基础学科，为今后的深入学习打下坚实的基础。
（责 编 欣 航）
数学来源于生活，生活中处处有数学。在小学数学课堂中，教师如果一味地照本宣科，会使课堂枯燥乏味，这样的教学模式不仅效率低下，而且还很容易让学生产生厌学的情绪。小学生对事物的接受能力还不是很强，尤其是对一些比较抽象的知识更不易理解。如果教师能够抓住学生的这个特点，将生活资源引入到课堂中来，那么对学生的学习将会有积极的促进作用。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
小学数学中的知识点大多数都与生活有着很大的联系，如果教师在教学的过程中，适当结合生活实际，将生活资源与数学课堂有机结合，那么教学质量一定会得到提高，也可以收到教师想要的效果。教师通过让数学课堂与生活实际紧密联系，可以将抽象的数学形象化，也可以加深学生对数学知识的理解与记忆，使学生更好地学习数学。在课堂教学中创设生活情境，让数学回归生活，让学生明白数学是可以解决实际问题的，激励学生用功学习数学来为生活服务。情境教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以活跃课堂氛围，让学生在探索中学习，提高学生的自主学习能力，使学生的主体性得到充分体现。
二、结合生活案例，引导自主探究
小学数学中的内容与生活十分接近，所以在数学课堂中引入生活案例，是一件容易的事，问题在于，需要挑选与教学内容结合紧密而又为学生熟知的案例。如果在学生面前提出这样的生活案例，那么他们的兴趣肯定会大增，而且也会主动地参与到学习的讨论中来，积极性可以最大限度地被调动。再加上教师正确的引导，学习效率肯定会收到事半功倍的效果。数学的情境化教学，不仅可以使学生在生活中学习数学，而且可以将所学的数学知识应用到生活中去。结合生活案例，可以给学生创造一个自主讨论的条件与环境，拉近数学与生活的距离，从而提高学生的思维能力。
三、解决生活问题，培养应用意识
创设生动有趣的课堂情境，让学生学会从数学的角度去思考问题。在教学中，教师一定要坚持以“引导为主，教授为辅”的原则，让学生通过自主或者同学间合作来解决问题，获得成就感与满足感，增强学习的自信心，从而更加有信心地去開发自身的潜力，实现全面发展。为了提高学生的解题能力，教师可以找出几道典型的题目，然后通过一题多变的形式，让学生灵活运用，真正将所学内容理解透。而且数学是有规律的，想要学好数学，一定要有窍门，让学生的思维能力得到提升，提高学生的应用能力。
例如，在学习“长方形、正方形的面积计算”时，教师可以先给出长方形和正方形的面积计算公式，让学生理解面积的意义是：一条封闭曲线围成的平面图形的大小，叫作它们的面积。在教学过程中，就可以让学生自己测量一些东西的长和宽或者是边长，来计算一些物体的面积。比如，可以让学生测量教室地板砖的长和宽，来计算一块地板砖的面积，进而计算出整个教室的面积。
传统教学已经无法满足时代的要求，课程改革是发展的必然。数学学习要想收到理想的效果，就必须遵循学生的心理发展规律，从生活出发，培养学生应用数学的意识，提高学生的实践能力，尽量避免学生对数学理解不到位或出现偏差的现象。教师要使学生充分认识到，数学是有用的，是解决生活问题的基本工具，从而让学生重视这门基础学科，为今后的深入学习打下坚实的基础。
（责 编 欣 航）
