浅谈课程教学大纲的编写

    徐文博　彭洪雨

    摘 要 课程教学大纲是指导课程教学的纲领，完善教学大纲的编写是课程教学的关键环节，是科学规范课程教学，提高教学质量的重要途径。本文对现阶段教学大纲编写的基本原则与基本要求进行了简单的阐述。

    关键词 教学大纲 原则要求 教学质量

    中图分类号：G642 文献标识码：A

    课程教学大纲规定了课程教学的任务、性质和作用、知识体系、范围和结构，规定了课程教学的基本内容及学时分配、教材及参考书等，是组织教学、编写教学计划、编写教材以及教学质量检查的指导性文件。从教师角度来说，课程教学大纲是教师进行教学活动的主要依据，是指导教师课程教学的纲领性文件，制定了详尽的教学目标、教学内容的标准以及教学方法的基本要求，为教师提高教学规范，在实际教学中采用合理教学方法，提供了可操作性依据；从学生角度来说，学生通过课程教学大纲可以了解下一阶段学习要求以及内容，也可以就可以预先估计即将开始的阶段性学习过程中可能出现的问题，并了解其解决方案，为学生主动学习课程提供有效地帮助；从学校角度来说，课程教学大纲编制时分别规定了教师的教学任务与学生的学习任务，从而形成了教师与学生之间教与学的契约模式，学校管理部门就具有了一种合理的机制，来有效地进行管理教师的教学与学生的学习，对学校提高管理效果和教学质量有着积极作用。在参阅部分院校规范的教学大纲后，本人结合教学大纲编写过程的实际情况，对教学大纲的编写的原则与要求进行初步探讨。

    1编写课程教学大纲的基本原则

    1.1教学大纲的一致性原则

    教学大纲的一致性原则，主要是指编写课程教学大纲的依据要与教学计划规定的要求一致。教学计划规定了学校的人才培养计划，课程设置的科目、课程的开设次序等要求，所以教学大纲编写时，必须要与教学计划的要求相一致。教学大纲编写时必须以学校的人才培养计划为出发点来进行选择课程内容，而选择课程内容时还要应兼顾其课程体系的特殊性、目的性以及学科体系的系统性、完整性，课程教学内容选取既要保证先行课的衔接，又要避免与并进课、后续课的重复或者遗漏，若不能避免重复，则需对重复内容从教学角度做技术处理，防止学生产生厌烦的心理状态而降低教学效果。

    1.2教学大纲的科学性、思想性原则

    教学大纲的科学性、思想性原则，主要是指编写的教学大纲其内容在科学文化知识上已经被论证为是正确的，符合客观规律和唯物辩证法的，还要能要体现出科学文化知识的的认识规律；教学大纲的编写还应将课程内容相关学科研究的新理论、新技术成果、先进的教学方法及时更新到教学大纲上，同时要注意结合课程性质、知识结构等情况，从而避免求多求新，对课程教学要求产生负面影响；教学大纲的编写还应着力体现并贯彻爱国主义精神。

    1.3教学大纲的理论性、实践性原则

    教学大纲的理论性、实践性原则，是指编写的教学大纲其内容要能够满足基本理论、基本知识的理论教学的要求，又能满足提高学生基本技能的实际操作水平的要求；培养学生利用基本知识理论结合实践过程中的问题，进行分析并解决实际问题的能力，以便提高学生的学习效果。编写课程教学大纲时应注意理论与实践的地位，基本知识、理论的教学主导地位不能变化，教学大纲结合实际但不能过多削弱基本知识与理论。

    2编写课程教学大纲的基本要求

    2.1所有课程均要求编写教学大纲

    学校人才培养方案中的所有课程，都需要编写课程教学大纲。若出现课程名称一样，但教学目标、学时分配及要求不同时，同样也要分别编写课程教学大纲。

    2.2内容详略得当，用语规范

    编写课程教学大纲时，要求避免使用模糊的名词术语，必须使用科学规范的术语，而且文字表达准确、简练，计量单位、符号等使用国家标准规定的格式。编写课程教学大纲时内容要符合人才培养计划的要求，同时要达到课程教学的基本要求，优化课程内容，做到由简入繁，重点难点要突出，且内容要详略得当。

    2.3兼顾稳定性与动态性

    课程教学大纲的内容应该要保持相对的稳定性，这样可以有效地提高教学质量的稳定性。但教学大纲实施过程中，可能会出现教学目标调整或者课程发展需要，学生也会对教学内容提出一些意见和建议，为了更好的融入这些变更，这时就应及时调整或者修改课程教学大纲了，因此教学大纲要保持相对稳定性，同时还要兼顾适当的动态性，这样才能提高教学大纲的实际应用效果。

    总之，课程教学大纲的编写是进一步提高教育教学质量、为社会培养合格人才的重要措施，做为任课教师要努力学习教学大纲编写的理论基础，积极向具有丰富经验的教师及学校学习编写工作过程中的注意事项，及时关注学科发展的最新动态，适时修订大纲内容，为有效的提升教学质量做好铺垫。

    参考文献

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