小学高年级语文教学中的过渡教学研究

    童兴照

    摘要：随着新课改的不断深入，小学高年级语文教学对于初中语文教学的影响越来越大，两者之间有着十分密切的联系。但是在实际的教学中，因为缺乏有效的措施，过渡阶段的教学还存在一些问题，导致小学生升入初中后缺乏语文学习能力，影响了初中阶段语文教学效果。因此，小学语文教师应该树立过渡教学的意识，培养学生的语文学习能力，使其养成良好的学习习惯，为初中语文学习打下良好的基础。本文就小学高年级语文过渡时期的教学方法进行了研究。

    关键词：小学语文?高年级?教学方法?过渡教学

    引言

    小学语文教学分为高、中、低三个阶段，素质教育背景下小学语文教学应该更加重视高年级的过渡教学。小学语文教师应该深入地分析小学语文和初中语文之间的关系，将小学高年级语文的教学内容和初中语文的教学内容进行有效的融合，有效开展小学语文课堂教学。同时还要引入初中语文教学的内容和方法，在课内和课外拓展中进行教学。小学高年级学生不仅仅需要具备小学阶段的语文知识，还要拓宽自身的知识面，提升语文学习能力和语文素养，这有助于小学生尽快地融入初中阶段的语文学习。

    一、增进交流，提升小学教师过渡阶段的教学水平

    小学和初中的教学理念存在着很大的差异，并且双方教师很少有机会进行细致的交流，这不利于有效地开展小学过渡阶段的语文教学。小学和初中在教学衔接中存在一些问题，因此要将小学和初中的语文教师组织起来，将过渡教学作为一项课题展开讨论，通过讨论明确过渡阶段的教学目标。还可以组织双方教师参与交流活动、座谈活动等，邀请对方教师来自己学校听课，从而了解对方的教学理念和教学方法，这样能够让教师间相互了解、相互学习，帮助小学语文教师更好地完成过渡阶段的语文教学任务。小学语文老师要将交流和学习的结果进行汇总，并且融入日常教学中，使小学和初中的语文教学能够更好地衔接。

    二、改变教学方法，提升学生语文能力

    在小学阶段的语文教学中，受传统教育的影响，教师较为重视知识的传授，例如低年级的识字、古诗背诵，高年级的文章分段、总结中心思想等，不重视对学生语文能力的培养，导致学生的语文素养存在缺陷。当学生进入初中后，语文教学更多地考查学生的理解、阅读、写作能力，而小学阶段并未打好这方面的基础，这使得很多学生觉得语文学不会。因此，教师在教学中应该重视培养学生的理解能力，在学生较好地掌握了小学阶段的语文知识时，可以有意识地让学生进行更加深入的理解。

    例如：在学习《少年闰土》的时候，小学阶段的教学目标为，认识新增的汉字，会正确地认读“秕谷、獾猪、伶俐、潮汛”等文中词语，通读课文，能够准确地背诵第一段的内容，可以感受少年闰土的人物形象，了解闰土是一个聪明能干、淳朴善良的农村少年。这些是小学阶段考查的知识点，学生们首先需要学习这些基本的内容。小学高年级语文老师还需要有增强学生阅读理解能力的意识，同时提高学生的习作能力和语文素養。因此，教师需要在教学中进行更加深入的学习。首先，教师要对作者进行重点介绍，然后给学生布置课后任务，让学生写一篇介绍鲁迅的小短文，尽量不能和教师介绍的内容重复，并且每个人都要写一条鲁迅的名言，学生之间尽量不重复。这就需要学生在课后进行大量的查询，然后写出具有个人特色的短文。

    《少年闰土》课文中有这样的内容：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽。”教师提问：作者这样描写闰土，你觉得准确吗？为什么？如果是你，你会怎么描写闰土的外貌？学生进行分析后给出各种答案。教师总结：外貌描写能够让读者很清楚地认识人物。教师的适时引导，能够提升学生的写作能力。

    “闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

    学生需要深入地思考“无穷无尽的希奇的事”都包括什么。“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”学习这部分内容的时候，学生需要知道“他们”指谁，“高墙上”“四角的天空”说的是什么意思。通过思考这些问题，学生可以对文章进行深入的理解。鲁迅的语言很精辟，对问题的思考能够很好地培养学生的阅读理解能力。通过教师的反复训练，学生的语文思维能力和独立思考能力得到了培养，为初中语文学习打下了较好的基础。

    三、提升小学高年级学生独立学习的能力

    新课程标准要求小学中高年级学生和初中学生都要有独立学习的能力。小学语文内容一般难度不大，即便是小升初考试，语文考试内容也不多，难度也不大，学生只要认真地学习基础知识就可以取得不错的成绩。但是初中阶段的语文教学任务多，有些知识不仅要求记忆，还要求理解。初中课程紧张，教师在课堂中对知识点的讲解不会像小学教师讲解得那么细致，作业量也比小学多。学生如果想要在升入初中后尽快地适应，就要在小学高年级阶段提升自主学习能力。小学教师可以多给学生创造独立学习的机会，比如给学生准备一些题目，让学生进行有效的课前预习，根据教师提出的问题对文章进行自主学习。课堂上，在知识讲解的过程中，学生的学习不能仅仅停留在知识点的掌握上，教师还要提出延伸的问题让学生进行深入的思考。此外，教师还可以将课程的知识点和内容进行延伸，给学生布置难度稍大的作业，让学生能够逐步进行独立的学习。

    四、促使学生养成好的习惯

    大多数小学生自我控制能力较弱，因此教师在教学过程中会反复地强调纪律、学习态度、按时完成作业等事项。初中阶段的学习任务较重，因此初中生的学习需要较强的自觉性，学生如果较为懒散，则不能取得理想的学习效果。因此，在小学过渡阶段，语文教师要注意督促学生养成好的学习习惯。

    （一）认真听讲

    养成上课集中注意力认真听讲的习惯，遵守课堂纪律，并且能够跟随教师的课程节奏学习知识，对教师提出的问题进行快速的思考，积极地进行回答。

    （二）爱上阅读

    让学生爱上阅读，养成按时阅读、有效阅读的习惯，这能丰富学生的知识，提高学生的语文欣赏能力。在读书的时候可以摘抄好词好句，对文中的修辞手法等进行标注，还可以在旁边写下自己的心得体会。

    （三）培养学生自觉性

    在学校里，教师可以通过各种手段让学生自觉学习，抽出部分时间在教师不监督的情况下，完成练习或者作业。家庭作业能够自觉完成，不需要家长督促或者管教。学会利用参考书和工具书，在学习和做作业的过程中，如果遇到问题可以进行查询，自己解决问题。

    （四）提升学生的语言能力和沟通能力

    锻炼学生的胆量，让学生在公众场合能够大方地讲话，具备较强的语言组织能力，敢说话也会说话，提高学生和学生、学生和教师、学生和家长之间的交流能力。

    （五）提高学生的习作能力

    让学生养成写日记的习惯，善于在生活中获取写作的灵感，在阅读过程中不断地积累写作素材，不断地提高写作能力。

    结语

    小学高年级的学生将要升入初中，初中阶段的语文学习难度加大，教学速度变快，学习任务也更重了。为了让小学生尽快适应初中阶段的语文学习，小学高年级教师要正确认识过渡教学的作用，和初中语文教师进行交流，更好地了解初中语文教学模式。通过有效手段在小学阶段培养学生的语文综合能力、自主学习能力以及良好的学习习惯，为初中阶段的语文学习打下坚实的基础。

    参考文献：

    [1]郭妙艺.小学高年级语文教学中过渡教学研究[J].学周刊，2017（6）：3536.

    [2]周维.浅谈小学高年级语文教学中的“过渡”[J].语文天地，2016（27）：21.

    [3]彭丽芳.小学高年级语文过渡教学研究[J].中华少年，2018（11）.