让幼儿喜欢唱歌活动的关键性策略刍议
李亚萍
【摘 要】 在传统的幼儿园歌唱教学中，很多老师认为只要孩子记住了歌词，学会了歌曲，便认为达到了歌唱教学的目的。但是我们认为要让幼儿喜欢唱歌活动，就要打破以往反复教唱的旧习，更新观念，改进教法。其关键性的策略是营造良好的活动氛围、选取有效的教学方法、为歌曲创编动作。
【关键词】 幼儿；唱歌；氛围；教法；创编动作
【中图分类号】 G60.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。在传统的幼儿园歌唱教学中，很多老师认为只要孩子记住了歌词，学会了歌曲，便认为达到了歌唱教学的目的。但是我们认为要打破以往反复教唱的旧习，更新观念，改进教法。因为只有更新教育观念，注重孩子的能力发展，在教学中采取一些生动活泼、富有情趣的活动来调动幼儿唱歌的主动性，让孩子在游戏中学习歌曲，在自由的情境表演中学习歌曲，让幼儿带着自己的知识、经验、灵感与创新参与到活动之中，才能收到事半功倍的效果。
一、在教学中营造良好的活动氛围
在教唱活动中，教师应给孩子们营造良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子轻松的学唱歌曲。如，在教唱歌曲《幸福拍手歌》前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在课堂上，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣，于是这节课在轻松、自由、欢快的教学氛围取得了圆满的成功。
二、根据幼儿特点选取有效的教学方法
我们在实施歌唱教学活动中，要结合孩子好奇、好动、好胜、好玩以及善于模仿，接受能力较强，而注意力容易分散的特点，去选择各种有效的教学方法，让孩子在情境中、游戏中学会歌唱，体验情感，感受音乐美。
（一）图谱法。图谱教学在唱歌活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的结构和内容，是一个寓教于乐的过程。在教学中恰当地运用图谱，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。图谱法适用于歌词是描述性的内容。例如教唱《小篱笆》时，我们依照“欣赏歌曲（初步感受旋律的优美）——理解歌词（通过图谱理解歌词）——演唱歌曲——表演歌曲（将自己对歌曲的理解用动作表现出来，通过柔美的动作进一步表现歌曲优美的意境）”的环节做下来，效果很好。
（二）情境法。设置情境对于歌唱教学活动组织实施可以算是一个有效的方法。如在教唱《买菜》中，教师把整个歌唱活动当成一个“买菜”的情景主题来设计，教师扮演歌曲中的奶奶，把幼儿自然地带入主题情景。首先，进行角色扮演，有奶奶、卖菜的叔叔阿姨等，一起做律动骑车到菜场（活动室）；再设计了“买菜”的环节，孩子们每人带了一元钱开始买菜。孩子们在热心的卖菜的叔叔阿姨介绍下，认识了各种菜，有鸡蛋、青菜、母鸡、鱼、萝卜、黄瓜、西红柿等，纷纷购买了自己感兴趣的菜。最后，延伸活动时模仿买卖菜，开展区域活动。在学习歌曲时，采用情景交融、边演边唱的形式引起幼儿学习的愿望，幼儿结合生活经验自己想象、创编动作，在“玩”“乐”“动”的过程中轻松地学、主动地学、快乐地学。
（三）游戏法。对于幼儿而言，教师如果能发挥创新的才能，巧妙设计有趣的游戏情节，可以使歌唱活动“锦上添花”，让幼儿边游戏边歌唱，那他们怎么会嫌多唱几遍呢？当然设计的游戏要简单明了，不能太复杂。如在教唱《扮家家》时，教师设计了“圆圈邀请舞”的游戏让幼儿自然主动地多遍学唱歌曲。游戏的规则是：“请男孩子（当爸爸）先围一个大圆圈站好，再请女孩子（当妈妈）在圈里找一个男孩子面对面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音乐声中男孩子造型不动，请女孩子找到新的好朋友继续游戏，第三遍时同样的方法继续找到新朋友游戏。”这样幼儿在和不同同伴的合作游戏中体验着游戏的快乐，反复学唱的积极性也得到了很好的保持。
三、通过为歌曲创编动作，来增加对歌唱活动的兴趣
边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。平时，我多让幼儿观察自然、生活中的各种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。在为《种瓜》一歌编动作时，唱到“发了芽，开了花，结了个大西瓜”时，幼儿双手做成小芽状，身体先是蹲下，然后随着音乐节奏缓缓起来，最后两手上举，做成一个圆圆的大西瓜状，并自转一圈，表示西瓜种子一天天长大了，终于结出了一个大西瓜。此后，他们把在日常生活中遇到开心事时，会身体后仰，双手举高，开心地转圈的姿态移植了过来，逼真地表现出了看到结出大西瓜时的喜悦之情。最后一句“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”时，身体前倾，抱一抱，歇一下，最后实在抱不下了，两手一摊，摇摇头，一脸既兴奋又无奈的样子，惟妙惟肖地把歌中的情景表达出来。
在这样的音乐环境下，幼儿活泼、健康、快乐的成长着，幼儿不再是被动的、枯燥的、无休止的学习，而是在愉悦的氛围中高效率和高质量地完成学习任务。这样，在唱歌教学中教师融入其真情实感，把握住了指导的关键性策略，通过对音乐中的艺术形象理解来激发幼儿的美育培养，让幼儿发自内心的喜爱音乐。
参考文献：
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