英语“在线作业”在小学低年级的应用研究

    胡伟

    摘要：信息技术时代，互联网、多媒体等技术广泛渗透于社会的各个方面，并且在教学领域展现出独特优势，大大推动了教育事业的发展。继互联网技术被广泛应用于英语课堂教学后，网络作业平台在近两年应运而生，英语“在线作业”顺应英语新课标对课外作业的要求，有助于提高学生的英语综合能力。本文针对英语“在线作业”在小学低年级中的应用进行深入的探究，并提出一些合理化应用建议，希望能给相关学校、教师在教学提供一定的帮助。

    关键词：英语在线作业 ?小学低年级 ?应用研究

    英语“在线作业”是近两年新兴的事物，指英语教师在网络上进行作业布置，学生通过网络平台完成，同时教师还可以在网络后台进行在线监督和批改。“在线作业”可以有效保证学生的作业完成率及完成质量，更有助于教师通过作业质量的统计了解学生对知识的掌握程度。作业环节与互联网技术挂钩，是未来教育的发展趋势，无疑将大大推动教学发展。目前“在线作业”还处于起步阶段，我们对其展开相关研究，能够助力小学作业模式尽快转型，为促进教育事业的发展献计献策。

    一、英语“在线作业”在小学低年级的具体应用

    英语“在线作业”模式顺应未来科技发展趋势，趣味性和可操作性强，易被学生接受，有助于培养学生学习英语的兴趣，提高其英语口语水平，同时也给英语教师课下教学带去便利。其合理应用需要注意以下几个方面：

    （一）提前展开英语“在线作业”体验活动

    由于低年级的小学生适应能力有限，因此“在线作业”模式的熟练应用需要时间和实践。小学英语教师可以利用课上或课下闲暇时间组织学生练习操作，有实力、有条件的学校可以一次性组织全校学生进行操作演练。如果计算机购入数量有限，可以将学生进行分组，实行轮流演练操作。需要教会的内容有注册、登录、寻找班级作业、在线听写、在线写题、在线阅读等，让学生熟悉这些操作流程及相关步骤，做到灵活操作、灵活提交。

    （二）在线作业与英语教材内容相结合

    小学生正处于打基础的黄金时期，而作业可以进一步巩固小学生英语基础。因此，英语教师应当充分重视“在线作业”与英语教材内容的结合，充分利用网络技术优势，实现温习、提高听说读写能力的目的。以My Family为例，利用互联网技术实现在线朗读、跟读、听写、写作等训练，还需要实施拓展项目，利用father、mother、man、woman等造句，进一步加强学生介绍人物的表达能力，切实让小学生理解句型结构、表达方式。此外，教师还可以借助远程设备、交流设备纠正学生发音，实现有效互动，增强小学生学习兴趣，切实发挥“在线作业”课后功效。

    在“在线作业”写作方面，英语教师应当设定与教材相关的多样化题目，以提高小学生的英语表达和运用能力。根据英语新课标的要求，要在写作过程中培养学生的写作兴趣，激发学生尝试英语写作的积极性，并为日后的中高年级写作打下基础。

    （三）及时收取作业，汇总作业详细情况

    在小学生完成网络平台作业后，英语教师应及时收取并阅览。在阅览过程中，根据学生作业完成情况，进行有效批注，并对作业中的普遍问题进行记录，汇总作业详细情况，在实际课堂中仔细说明。英语教师可以利用小学生的强烈好奇心，组织其进行小组间的探讨和自写小文章朗读，促进学生之间的互相借鉴学习，也可以将课线上作业与线下作业讨论结合在一起。这样既提高了作业环节的应用成效，也满足了众多小学生的需求。此外，对学生的朗读情况要及时纠正，有效解决学生作业中的错误，帮助小学生学好英语知识。最后，英语教师根据学生表达能力、口语标准问题多录制一些教学视频，上传至作业平台，以此提高学生的作业完成质量。

    （四）加强网络平台建设，避免作业弊端出现

    在网络平台应用过程中，还需要不断加强网络平台建设，减少作业作弊、漏题等现象，为“在线作业”完成质量、完成效率做好保障。

    针对作弊现象，需加强网络平台的检验，保证学生于独立系统中完成作业，将作业的查验权限统一归置在教师账号下，并设定查阅、批改密码，防止学生作业串联、泄露;针对漏题现象，可以将每一道问题或同一类问题在一个页面展示，只有完成了本页作业，方能跳到下一个作业窗口，这种固定化的作业模式，可以有效避免学生马虎漏题;针对做作业拖沓、磨蹭的现象，教师可以设定完成时间，还可以对开始写作业时间进行设定，过了这个时间范围将不能打开网络作业窗口，一律按照未完成作业处理。当然，具体的时间需要英语教师根据本班学生的具体情况来定。针对不同问题进行不同程度的技术完善，以此来确保“在线作业”合理、有效应用。

    二、英语“在线作业”在小学低年级的应用效果

    英语“在线作业”平台因其趣味性、灵活性，有效提高了学生完成作业的主动性，让小学生有了更多的主动权，同时也让英语教师从传统作业模式中解放出来，提高了教师评阅作业的效率。具体表现为以下两点：

    （一）学生英语能力提升，兴趣高涨

    在互联网技术的协助下，教师与学生可以通过网络平台进行有效互动，教师可以将教学重难点上传到作业平台，供学生课下查看、理解和练习，有效促进学生听、说、读、写的能力，使学生的作业质量得到大幅度提升，保障了英语课堂教学的有效性。“在线作业”背景下，小学生摒弃了之前的被动学习模式，转化成主动学习，学习兴趣将更为浓厚。在线朗读不仅巩固了教材内容，丰富了词汇量，还大大提高了学生的表达能力。在此基础上，小学生还可以通过网络作业平台选择听一些自己喜欢的英语故事、英语歌曲等。这种人性化、自由化的教学方式，有助于提升小学生学习动力，增强其对英语学习的兴趣，使小学生对“在线作业”表现出极高的配合度，有利于教学效果的提升和“在线作业”模式的长远发展。

    （二）作業批改周期短，教学质量提升

    与传统作业批改方式不同，“在线作业”通过网络系统大大提升了批改速度，缩短了作业批改周期。英语教师可以不费太多时间和精力就可以实现及时批改作业的目的，打破了时间、空间的限制。除此之外，还节省了教学资源，节省了作业成本，保护了环境。相信在未来的“在线作业”批改中，除了英语作文等自由发挥的作业环节之外，英语选择题、填空题都可以做到自动化批改，那将大大提高批改效率，提高批改正确率。此外，在作业的收集、批改过程中，英语教师可以根据学生作业状况，找出学生学习中存在的问题，提高教师对学生的了解程度，并有助于教师在课堂上进行针对性的讲解，帮助小学生尽快吸收英语知识、提高英语水平。这将大大促进教学质量的提升，进一步保障学生的学习效率。

    三、结语

    英语“在线作业”改变了传统纸质作业的陈旧模式，丰富了学生的学习方式，拓宽了学生的视野，提高了学生的学习主动性，节省了教师的批阅时间，提高了教师教学效果，因此将会成为今后的作业发展趋势。但是英语“在线作业”是一种新生事物，还需要英语教师在运用中不断提出合理化建议与意见，促使网络平台功能更健全，便于学生学习，便于教师批阅，以此提高学生的英语综合能力，促进英语教学质量的提升。

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