高中化学教学应用网络资源的分析与研究
杨霞
摘 要：针对高中化学教学中网络资源的运用，提出了化学网络资源的选择、网络资源在教学中应用模式、化学网络资源的拓展与研究三点建议，充分发挥网络资源优势，提高化学教学水平。
关键词：高中;化学教学;网络资源;新课程改革
在新课程改革背景下，在高中化学教学过程中为了能够提高教学效率，教师需要在课堂上使用网络资源，一方面调动学生学习化学知识的积极性;另一方面也可以丰富教学内容，提高教学质量。但是目前化学教学中网络资源的运用还面临一些问题需要解决，例如网络资源的选择、网络资源在教学中应用模式等，需要在教学实践中总结有效的解决对策。
一、化学网络资源的选择
1.结合化学学科特点
网络教学资源在信息化教学中占据着重要地位，是化学教学不可缺失的信息载体。教师在教学过程中引入网络资源，主要包括几种，例如动态化学模型和化学演示实验等。实际化学教学期间，为了保证教学效果，需要选择合适的网络资源，这就需要立足化学教学目标、内容以及学科特征，将采集到的多种网络资源进行整合[1]。教师需要充分运用心理学知识，刺激化学课堂上学生的感官，使所有学生都能够积极地参与到课堂讨论当中。若教师传递的化学知识比较抽象，则可以在网络上搜索图片资源，刺激学生的视觉感官。
以人教版“氮及其化合物”这一部分知识为例，教师指导学生学习氮氧化合物相互转换时，为了帮助学生充分了解，在网络上搜索了转化的动画以及实验视频。并且在课堂上提出问题：“为什么雷雨发庄稼？”让学生按照氮氧化合物物质所具有的化学性质，通过搜集到的网络资源刺激学生视觉与听觉，从而让学生了解闪电使空气中含有的氮气转化为硝酸，也就是植物生长所需氮肥，以此来提高化学教学效率。
2.基于学习目标要求
在互联网环境下，化学网络资源是教学信息的一个主要渠道，教师需要根据教学目标以及学生学习风格选择合适的网络资源，从而保证网络资源作用发挥到最大。以人教版必修二《化学反应的速率和限度》一课为例，教师讲解到化学反应，可以在网络上搜索化学反应运行原理图，在课堂上加以展示，通过这种生活情境渗透知识，可以更加深入地掌握化学反应相关知识在生活的运用。与此同时，如果教师进行化学反应的速率和限度这一部分知识的讲解，则需要在课堂上展示动画等相关的网络资源，以此培养学生的抽象思维能力。所以，教师在化学教学当中应用网络资源时需要充分结合课堂教学目标以及学科特点，使化学知识更加形象化，以加强教学效果。
二、网络资源在教学中应用模式
1.网络资源合作学习模式
以网络资源为基础的课堂合作学习，主要是通过计算机网络、多媒体技术等，将所有学生分为若干小组，设置化学学习问题，让学生在小组内展开交互合作，在讨论的过程中深入掌握化学问题涉及的知识。这种合作学习方式与个别化学习模式进行对比，可以提高学生的高级认知能力，从而在化学课堂学习的过程中形成健康情感。以人教版必修一《物质的分类》一课为例，教师先将学生分为4个小组，其次设置问题：“化学物质分类的标准是什么？”学生带着这一问题，在小组中展开讨论。期间为了提高学生合作能力，教师在网络上搜集物质分类动图，让学生深入理解这一部分的知识，同时也能够实现学生之间的互相帮助。
2.基于校园网的讨论学习模式
在信息化时代下，各个学校组建了校园网，以此为背景将讨论学习模式和传统学习模式进行对比，最为明显的差别便是化学知识信息渠道[2]。以校园网为前提的化学教学资源，教师一般会按照讨论主题拓展多个途径，获得更加丰富的学习资源。如此一来，能够贴合学生认知结构规律。例如，教师进行人教版必修一《几种重要的金属化合物》一课教学，因为其他教师会将搜索到的资源上传到校园网中，所以当组织讨论式学习过程中，教师、学生便可以登录校园网查询相关资源，学生在课堂上可以享受集体的智慧，在课堂上搭建金属化合物知识结构。
3.化学网络资源的拓展与研究
在化学教学中引入拓展与研究学习，是当前比较常见的一种形式。教师在课堂上设计拓展与研究课题，让学生搜索网络资源进行研究，从而获取更多的化学知识，培养发现问题、解决问题的能力。例如必修一《硫和氮的氧化物》的教学，教师可以设置“探究二氧化硫漂白作用”。学生在小组中搜集网络上的资源，进行研究内容的拓展，将化学知识与社会、生活相连接，从而奠定研究性学习在化学课题的重要地位。
综上所述，高中化学教学应用网络资源，可以丰富课堂教学内容，使学生了解更多的知识，拓展知识面，同时也可以提高化学教学水平，实现新课程改革。
参考文献：
[1]江已舒.高中化學微信网络教研平台的创新性研究[J].实验教学与仪器，2019，36（2）：41-42.
[2]周晓练.基于互联网+高中化学课堂实验教学的优化：以“来自石油和煤的两种基本化工原料（第一课时）”为例[J].实验教学与仪器，2017，34（10）：45-46.
编辑 段丽君
