激活资源·品读感悟·高效阅读

    陈秀萍

    摘 要：初中语文阅读教学，要构建高效教学课堂，让学生在有效的教学环境中学习，进而让学生能够爱上语文、运用语文知识，形成文学修养，感悟到语言文化的魅力，积极投身于语文学习中。因此，新课程标准下，让学生成为语文课堂主体，激活教学资源，促使学生品读感悟，实现高效阅读，是初中语文阅读教学改革的必然趋势。

    关键词：初中语文 阅读教学 策略浅谈

    在传统初中语文阅读教学课堂模式中，是由教师带领学生阅读课文，学生处于被动学习状态，素质教育理念下初中语文教学必须要注重学生语文素养的培育，教育必须要突出学生主体地位，激活学生的主动性，才能高效利用资源，通过学生品读感悟，将所学的语文阅读技巧应用在实际素材阅读，能有效促进学生阅读学习，感受到语言文字的魅力。因此，本文基于新课程标准下，针对初中语文阅读教学现状，探讨如何将激活资源·品读感悟·高效阅读的教育方针，切实贯彻落实在初中语文阅读教学中，展现学生主体地位的同时，实现高效阅读教學。

    一、激活资源，活动多媒体

    活用多媒体是为了改变传统语文阅读教学的误区，传统语文阅读教学中，学生处于被动学习地位，阅读对于学生而言负担较重，为了替学生阅读学习质量，充分发挥阅读素材的作用，必须要激活学生学习积极性。利用多媒体的作用，将以往单一的文字阅读，转变为图文并茂的阅读形式，学生处于视听一体的环境中，阅读就不会增强心理负担，通过文字和图片的相互转变，有影视资源也可以播放电影，学生处于主动状态，接受和挖掘的信息资源才更加丰富。阅读本质上是一个信息挖掘、分析和整理、应用的过程，师生在阅读时都是探索者，针对阅读的问题以及阅读的内容，需要进行全面的思考和发内心，为此，初中语文阅读教学中教师要从学生角度，灵活地应用各种素材资源，基于多元化以及多方位等思想，依据文化筛选素材，按照学生品味活用资源，然后借助阅读互动的形式，促使学生交流自身获取的信息，从多个角度进行文本互动，师生和生生在课堂中相互交流与讨论，相互交流意见，进行开放性的探讨，学生的思维处于活跃状态，思考质量和思想品位有所提升，构建独属于自身的阅读视觉，并对结论进行自我完善。因此，为激活资源，提高学生主动性和积极性，形成独特的阅读视角，初中语文教师灵活利用现代化资源，转变传统的阅读形式，利用多媒体开展互动阅读教学，让学生在文字和图文的转换下，感受到语言文字的魅力，进而提高阅读有效性。

    二、结合生活实例，品读语文和生活

    品读，并不是简单地阅读，是阅读的更高层次，品读要求学生能够细细品尝以及体会语言文字的内涵，并不是简单地掌握素材的内容，而是要挖掘语言文字背后的情感、思想和魅力。初中语文阅读教学，要引导学生用生活实际经验，个人真实感受，带入到语言文字的品位中，从而进入作者的内心世界，体会文本的情感。依据新课程标准对初中生阅读的要求，学生必须要掌握课本的语言知识，在阅读中具备一定的语感，领悟到文本中的深层次内涵。引导学生依据生活经验和个人情感去阅读，是由于文学是来源于生活的作品，作品内容和深层次内涵，都与生活密切相关，所以，教师在指导学生阅读时，应该从有感情地朗读开始，通过诵读将感情融入到文本中，去感受文字的魅力，然后要让学生从不同的角度，领悟文字的魅力和语言，将文本中深层次的意蕴给挖掘出来，学会联想。阅读的观念随着人思想以及心境的不同会有所改变，阅读的信息获取以及情感体验是可意会不可言传的过程，初中语文阅读教学，要从激活学生经验和知识入手，引导学生去体验课文情感，将书面文字转变为情感意境，要改变传统的单一的阅读解答教学模式，采用开放性阅读的训练形式，让学生自我进行总结，在师生交流以及生生讨论中，不断地完善观念以及自我解说。特别是在诵读时，教师要让学生学会掌握课文的诵读技巧，尝试采用不同语气以及语调阅读文章，掌握文章阅读的重难点。通过长时间的积累和尝试，把握好朗读的方法后去理解文本情感基调，获取美的感染，促使学生在阅读中有所感悟。例如在《冰心诗三首》的朗读中，教师可以分组，让学生以小组形式，用不同的语调、重音以及语气等进行齐读，由学生自己感受朗读的变化，在“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳”中，分别以不同的重音确定重读的词语，学生在朗读环境中感受不同情感和意境变化，感受到语言文字的感染力，在阅读中才会对语言文字有所感悟。

    三、明确阅读目标，实现高效阅读

    阅读目标的树立，有利于学生更加高效地进行文字阅读，优良的阅读习惯，需要学生在日常学习过程不断提升语文素养，在素养的协助下，高效地对语言文字进行筛选和理解，进而掌握语言文字的重点，对素材的内容和深层次含进行全面的分析和思考。初中语文阅读中，教师强化课外阅读，在日常课堂学习以及课外阅读中，积累语言知识是提高阅读能力的第一步，课外阅读的目的，是为了开拓学生视野，从生活，从课外读本中，学习涉及教材但在教材之外的内容，依据学生阅读角度，选择一些具有趣味性以及内涵的读本，例如《红楼梦》《初中读本精选》等，这些都应该成为学生阅读的素材，通过学生自行阅读以巩固学生的阅读技巧，将课内的语言文字融入到课外阅读中。教师可以另辟蹊径，在学生常用的社交软件中推送一些优美语句以及精彩文章等等，例如在QQ群中将一些可供学生阅读的书籍名称公布到群消息和群公告中，学生要是遇到好的文章，也可以登入进行更新，便于学生进行课后阅读和交流，进而巩固和提升学生的语文素养，增强学生的文学阅历。通过优美的语言文字，提高其对阅读的敏感性，并在语言积累过程中不断提高自身的文学修养，通过好词好句的摘抄和评注，提高自身的阅读能力。

    结语

    综上所述，激活资源·品读感悟·高效阅读作为初中语文教育的方针，在实施中应该活用多媒体资源，为学生营造优良的阅读环境，强化学生语言文字训练，加强学生对语言文字魅力的感受，明确阅读目标进一步阅读理解能力，实现提升语文素养和阅读水平的目标。

参考文献

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