初中化学新课导入有效性策略研究
杜娟
摘 要：中学化学学习课堂上许多导入方式脱离了学生实际或者是无法激发学生兴趣，看似是积极的导入，实则并没有足够的有效性。而化学对于初中生而言是新事物，自九年级才开始学，新鲜感存在的同时，如果导入内容与教材不够贴切，学生也会产生对新事物的困难难以克服的挫败感，从而很容易丧失学习兴趣与学习下去的意志力。因此新课的导入就极为重要，既要注意吸引到学生的兴趣，引发学生的思考，也要考虑到怎样的导入是更贴近教材和学生生活学习实际的。我煤矿业看见，对初中化学新课导入有效性策略研究成为一个不得不关注的点。
关键词：初中化学 新课导入 有效性
引言
初中化学对于初中生而言依旧是相对比较困难且枯燥的，学生从一开始难以听进去，很容易影响后续的理解与参与，整节课的有效率就不高。“有了学习兴趣，就有了最为活跃的求知内驱力，在这种内驱力的引导下进行主动学习（秦绍华《初中化学新课的引入策略研究》）”，从一开始建立一个有效导入的流程尤其重要，因此获取初中化学新课导入的有效性策略重要性突显出来。
一、有效性提升方式
曹建菲的《中学化学课堂导入中存在的问题及对策研究》中表示，存在的问题包括导入目的不明确，与所讲内容不一;缺乏对教材的整体认识，难以设置有针对性的情景;导入没有生机，无法激发学生的兴趣;导入方式的灵活性不够。最后这些问题我们可以归结为很明确的一个点，导入方式脱离了学生实际或者是无法激发学生兴趣。
化学对于初中生而言是新事物，自九年级才开始学，新鲜感存在的同时，如果导入内容与教材不够贴切，学生也会产生对新事物的困难难以克服的挫败感，从而很容易丧失学习兴趣与学习下去的意志力。因此新课的导入就极为重要，既要注意吸引到学生的兴趣，引发学生的思考，也要考虑到怎样的导入是更贴近教材和学生生活学习实际的。因此在这一方面应该明确的一点是，在真正上课前做出导课行为的之前，还应该有一个对教材和考试大纲的熟悉程度，并且真正备好课，从而在课程导入的时候切合学生实际，既不会与课程不搭边也不会因为太过于专业和晦涩而使学生丧失学习想法。从教材和学生心理出发，能够为课程的导入的有效性增加可能性。
教师在导入时候采取的方式很大地影响到了整体效率。导入课程会遇到最大的问题就是无法激发学生兴趣，严重者可能直接导致学生提不起兴趣，整堂课状态较差。针对这一方面问题，王丹在她的《生活化课堂在高中化学教学中的实践与探索》提出了高中化学新课导入的教学方式的一大理念，即将课堂导入的环节贴近生活，用生活化的方式去激发学生讨论与思考的积极性。其中较为可取的，就是采取情景生活化教学法，试用内容生活化教学法。如果在导入时候提问的问题贴近生活，采用一些假设的生活化情景提问或者是生活化的内容引导，效果将会由较大的提升。
二、具体有效性策略研究
1.温故知新式导入法
初中化学教材的编订是有结构的，同样教师的备课也应该是较为有逻辑的，在这个逻輯当中，第二堂课采取复习方式，可以把上下两课联系起来并且做到较好的课程结构引导。在复习上节课知识的过程中，尽量拒绝教师的“一言堂”“满堂灌”，采取提问方式，询问同学们上节课讲了什么以及其他相关内容，是明显具有较大用处的。
在复习的过程中，梳理好结构，使学生对课程的结构有一个较好的认识，进而乐于继续学习与听讲。复习的作用是不可忽视的，复习的方法更应该根据上一节课所讲内容来考虑选择。
这种复习的方式最大特点在于能够尽快帮助同学们把注意力聚焦到当前的化学课程上来。但必须注意的是，教师应当防止复习方式过分枯燥，如特意复习上节课生僻知识或者是语速语调和提问方式的不当使用，引发学生的无聊心情。
2.问题设计导入法
秦绍华在《初中化学新课的引入策略研究》提出提问法导入，实验到提问法导入，由问题到实验导入法，巧设陷阱法几种初中化学新课的导入，但是归结起来，我们有可以看见，本质上即是以提问方式引入新课程。对于与上一节课有联系的课程，我们自然可以把它和温故知新式导入法联系起来使用，通过提问上一节课内容引起同学们关注，进而开始新的课程;对于与上一节课关联不大，看起来似乎就是全新的一个章节的课程，能够考虑的有效性策略也会更多。对于陌生的新课课题，本身就能够抓住同学们一定兴趣，而采用具有小技巧的提问则会更加地加深这一层兴趣。
问题导入法对于学生的放射性思考以及深入研究也会有很大帮助，“研究发现，基于知识传授的教学设计更关注具体事实、具体知识的把握，更关注知识的选择、处理和呈现，传授知识是显性的，培养能力是隐性的、渗透的（张英杰《基于化学基本观念的中学教学设计研究》）”，这种“问题精神”是值得鼓励和提倡的。
按照王丹的说法，将提问设置成具有更强生活化意味的情景假设或者知识内容能够更好地被学生所接受。
3.趣味展示导入法
在充分了解课程要求和考试大纲的前提下，教师选取与课程相关的图片或者科学实验、小故事来引发同学们的思考和学习兴趣。图片采取一些特殊情况，比如加入二氧化碳后变浑浊的石灰水图片，经过化学反应而产生的美丽的蓝色沉淀等，都能够对学生产生一定吸引力，引导学生学习和思考。
在科学家实验上，可以采取类似于紫罗兰在不同的盐碱环境下变色的小故事，生动活泼而有趣，促进大家思考自己生活中是否存在类似经历，进而对本课程学习产生足够的好奇心。好奇心作为一种内驱力，显然是比强制性地要求学生学习更好的;或者当堂展示一些与课程相关的简单的化学反应，根据学生表现确定接下来的步骤。
结语
初中化学新课导入的策略有效性研究应该与实际教学体验结合起来，根据更现实的初中学生反应以及具体班级的学习风格与氛围，针对具体时间具体地点具体课程，关注初中生得想法和心理，选择更为恰当得体的导入方式，这样对提升课堂效率才会更加地有效用。
参考文献
[1]秦绍华.初中化学新课的引入策略研究（J）山东省鱼台县清河镇中心小学.2015
[2]曹建菲.中学化学课堂导入中存在的问题及对策研究（J）永靖县第三中学.2013
[3]王丹.生活化课堂在高中化学教学中的实践与探索（J）盐城市伍佑中学.2014
[4]张英杰.基于化学基本观念的中学教学设计研究（J）南京师范大学.2010
