人本理念下高校心理健康活动育人模式的探索
李佳丽
[摘 要]随着教育事业的不断开展，现今高校学生的文化生活受到众多学者的广泛关注。在高等教育大众化形势下，校园文化活动越来越繁杂，各活动之间竞争越来越激烈，高校如果缺乏校园文化活动整体运作的长远思路，不仅对高校资源造成浪费，同时还未能对学生起到良好的教育作用。通过对高校品牌化心理健康活动育人模式的发展现状进行分析，總结出其中存在的不足，对高校品牌化心理健康活动育人模式构建和拓展的途径予以探究，希望本次的研究能为现今高校开展校园文化活动提供可供参考的建议，进而丰富高校学生的文化生活。
[关键词]人本理念；心理健康；育人模式
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0060-02
在我国经济和文化的发展下，以人为本的发展理念被提出后，得到社会各界人士的认可，并应用到社会各个行业和领域当中。将人本思想融入教育领域中，为教育事业的开展和发展提供了新的思路。在高校中，校园心理健康活动的开展，对学生学习文化知识和能力的提升均具有促进的作用。但是，在现今很多高校校园中，对于该方面育人模式的构建存在很多不足，基于这样的状况，应注重树立心理健康活动的品牌意识，以打造品牌活动为目标开展品牌社团活动。因此，在此次的研究中，主要从以下几个方面进行论述和研究。
一、高校中校园文化活动人本育人模式解读
基于人本理念在教育领域中的重要价值，人本育人模式主要的内容是确立人本理念，注重发挥育人的功能，强化高校校园文化活动的构建，创设出积极浓厚的文化氛围，这对学生素质教育和发展起着重要的作用，在实际的工作中，应始终以学生为中心，对文化活动模式的育人功能进行深度的挖掘，进而满足学生的实际需求，实现学生的理想和价值。另外，开展校园品牌化心理健康活动主要的目的是为了提升学生的个人能力，注重将人生哲学、理想信念、道德人格和审美品位融入实际的工作中，并制订符合高校学生发展的育人模式，真正的将人本思想融入校园品牌化文化育人活动中，为高校学生创设丰富的校园学习和生活环境。[1]
二、人本理念下高校品牌化心理健康活动育人模式的发展现状
为了更好的构建高校的品牌化心理健康活动，在此次的研究中，笔者采用访谈法和测验法的方式，对高校品牌化心理健康活动开展状况进行分析，对人本理念下高校品牌化心理健康活动育人模式的发展状况进行总结和分析，现将研究结果进行以下几个方面的阐述。
（一）心理健康活动形式相对单一，缺乏品牌策略
目前，各大高校均意识到校园文化建设的必要性，欲使学生在校时间能有丰富的文化生活，但在此次的调查中得知，高校在开展心理健康活动时，呈现出单一性和盲目性的特点，高校娱乐性较强的活动相对较多。通常情况下，高校团委会组织一些讲座之类的心理健康活动，这样的形式很难激发学生参与的积极性，使得学生往往是被动的参与到活动中，心理健康活动形式相对较少。这样的状况在活动开展后，对学生起到的积极作用相对较少，同时粗放性的校园文化活动较多，势必影响精品心理健康活动的开展，严重缺乏品牌战略，未能长期的对学生起到教育的作用，违背了心理健康活动开展的初衷。[2]
（二）心理健康活动育人机制有局限，缺乏专业性
在高校教育改革的进程中，学生数量的增长使得高校在短时间内很难建设出具有高素质的教师队伍。在此次调查和研究中得知，在部分高校中，学校辅导员的工作相对繁重，不仅要负责为学生提供专业课的教学活动，同时还要负责学生的思想教育工作，这样的状况使得很多高校难以建立起具有专业性的心理健康活动设计和组织能力的专家团队。另外，为了贯彻落实对高校学生安全方面的管理理念，在实际育人的心理健康活动开展的过程中，校领导和教师对于敏感的话题和心理健康活动类型拒之门外，尤其是学生自治的团队对创新形式心理健康活动进行设计，学校和辅导员在对设计方案进行审核时，发现其中一些敏感话题或活动形式未能完全掌控不良影响，这样便会否定学生的创新方案，这样的管理模式和机制，在一定程度上抹杀了学生对心理健康活动开展的兴趣。[3]因此，在没有专业教师支持和指导的背景下，很多高校中心理健康活动开展的状况不佳，这对校园资源和学生在校的时间造成了极大的浪费。
（三）现有品牌化心理健康活动缺乏人文关怀
随着经济的不断发展，受社会中不良风气的影响，在这样的环境下，高校中的人文价值和精神面临巨大的挑战。校园中现有的心理健康活动逐渐呈现出功利主义的特点，注重数量和结果，忽视了在活动开展过程中对学生能力的锻炼和培养，失去了原有的教育意义，从这样的发展现状来看，严重的缺乏人文关怀。由于人文精神属于教育领域中的关键要素，对教育目标起到决定性的作用，在高校中开展心理健康活动主要的目的是为学生提供人文方面的教育，形成学生健康的心理，如若未能将心理健康活动的开展与学生实际生活和学习进行良好的结合，未对心理健康活动中所涵盖的人文意蕴进行深度的挖掘，势必会严重的影响其开展的效能，这样便失去了以人为本心理健康活动育人的意义。
三、人本理念下高校品牌化心理健康活动育人模式构建与拓展途径探究
（一）打造品牌化心理健康活动，满足学生实际需求
基于校园文化活动的开展是为了更好的培养学生，将人本思想融入实际的工作中，我们应注重满足学生实际的需求，丰富心理健康活动开展的模式。在对该育人模式构建的过程中，应将满足学生日益增长的物质与精神方面的需求，以学生的实际需求为该项工作开展的目标，将人的自由公正、三观和尊严幸福紧密联系，打造出具有品牌化的心理健康活动。其中品牌化心理健康活动主要指的是，对学生普遍心理状态的调研、分析和总结，并据此来开展具有专业性和系统性的心理健康活动，这样才能全面养成学生健康的心理素质，引发学生对人生哲学与道德规范等内容的深思，这对为社会培养综合型人才起到积极的作用。
（二）建立健全育人机制，增强活动的专业教育性
从上文的论述中得知，高校中心理健康活动的开展与学校的育人机制存在很大的联系，即心理健康活动顺利并有效的开展离不开制度的支持，其在一定程度上决定了文化活动开展的水平和质量。在实际的操作中，首先，应建立其良好的师生调节机制，加快对优质教师队伍的建设，这样才能为学生提供强有力的保障，进而促进品牌化心理健康活动的顺利开展；其次，应建立健全育人活动的评价机制，分别对心理健康活动开展的前期、中期和后期进行评价，在此过程中，在保障对学生起到积极教育的基础上，为学生自发设计和开展的心理健康活动予以大力的支持，并对活动开展后达到的效果进行评价；最后，应建立起激励的机制，学生在对活动内容和形式进行创新时，辅导员或专家团队应鼓励学生自助创新，这样不仅能激发学生的创新意识，同时也能锻炼学生独立设计和操作的能力，对学生的成长以及开展专业性的心理健康活动具有重大的意义。[4]
（三）进行和谐校园建设，注重人文关怀
基于人本思想对心理健康活动育人的重要性，在对该种教育模式进行构建的过程中，应注重对学生进行人文关怀。因此，在实际操作中，首先，应为学生创设一个民主和自由的学术研究环境，容纳各种不一样的思想，积极创建一个具有和谐氛围的精神环境；其次，应构建出平等互信的人文环境，尊重人才的成长规律，尊重教育主体对象的人格性，这样才能为学生创设自由、平等与和谐的学习环境；最后，应构建出公平和公正的创新机制，崇尚创新，同时辅导员和学校心理辅导专业团队在构建和拓展该种模式的过程中，对学生给予人文关怀。
基于校园品牌化心理健康活动开展对学生成长的重要性，在本文的论述中，对其存在的不足进行了分析，并提出了相应的优化策略。在组织形式、活动内容、精神风貌、文化内涵等方面加以创新，才能保证高校品牌化心理健康活动体系建设成功，最终推进学校品牌化建设进程。本文的研究，旨在为现今高校开展心理健康活动育人模式的构建和拓展提供可供参考的意见，促进学生今后的学习和就业。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 田传信.大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2013（2）：106-110.
[2] 楊玲.高校体育文化“三位一体”教育模式构建[J].北京体育大学学报，2015（1）：87-93.
[3] 徐伟.高校校园体育文化建设及其育人的内在机理分析[J].北京体育大学学报，2015（1）：94-99.
[4] 王俐，魏晶，南文瑞，等.“三自教育”视角下的高校资助育人模式探索[J].北京教育（德育），2015（Z1）：79-81.
[5] 朱家安，陈寿强.心理健康教育系统和道德教育系统的协同建构策略和方法[J].大学教育，2016（5）：71.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]随着教育事业的不断开展，现今高校学生的文化生活受到众多学者的广泛关注。在高等教育大众化形势下，校园文化活动越来越繁杂，各活动之间竞争越来越激烈，高校如果缺乏校园文化活动整体运作的长远思路，不仅对高校资源造成浪费，同时还未能对学生起到良好的教育作用。通过对高校品牌化心理健康活动育人模式的发展现状进行分析，總结出其中存在的不足，对高校品牌化心理健康活动育人模式构建和拓展的途径予以探究，希望本次的研究能为现今高校开展校园文化活动提供可供参考的建议，进而丰富高校学生的文化生活。
[关键词]人本理念；心理健康；育人模式
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0060-02
在我国经济和文化的发展下，以人为本的发展理念被提出后，得到社会各界人士的认可，并应用到社会各个行业和领域当中。将人本思想融入教育领域中，为教育事业的开展和发展提供了新的思路。在高校中，校园心理健康活动的开展，对学生学习文化知识和能力的提升均具有促进的作用。但是，在现今很多高校校园中，对于该方面育人模式的构建存在很多不足，基于这样的状况，应注重树立心理健康活动的品牌意识，以打造品牌活动为目标开展品牌社团活动。因此，在此次的研究中，主要从以下几个方面进行论述和研究。
一、高校中校园文化活动人本育人模式解读
基于人本理念在教育领域中的重要价值，人本育人模式主要的内容是确立人本理念，注重发挥育人的功能，强化高校校园文化活动的构建，创设出积极浓厚的文化氛围，这对学生素质教育和发展起着重要的作用，在实际的工作中，应始终以学生为中心，对文化活动模式的育人功能进行深度的挖掘，进而满足学生的实际需求，实现学生的理想和价值。另外，开展校园品牌化心理健康活动主要的目的是为了提升学生的个人能力，注重将人生哲学、理想信念、道德人格和审美品位融入实际的工作中，并制订符合高校学生发展的育人模式，真正的将人本思想融入校园品牌化文化育人活动中，为高校学生创设丰富的校园学习和生活环境。[1]
二、人本理念下高校品牌化心理健康活动育人模式的发展现状
为了更好的构建高校的品牌化心理健康活动，在此次的研究中，笔者采用访谈法和测验法的方式，对高校品牌化心理健康活动开展状况进行分析，对人本理念下高校品牌化心理健康活动育人模式的发展状况进行总结和分析，现将研究结果进行以下几个方面的阐述。
（一）心理健康活动形式相对单一，缺乏品牌策略
目前，各大高校均意识到校园文化建设的必要性，欲使学生在校时间能有丰富的文化生活，但在此次的调查中得知，高校在开展心理健康活动时，呈现出单一性和盲目性的特点，高校娱乐性较强的活动相对较多。通常情况下，高校团委会组织一些讲座之类的心理健康活动，这样的形式很难激发学生参与的积极性，使得学生往往是被动的参与到活动中，心理健康活动形式相对较少。这样的状况在活动开展后，对学生起到的积极作用相对较少，同时粗放性的校园文化活动较多，势必影响精品心理健康活动的开展，严重缺乏品牌战略，未能长期的对学生起到教育的作用，违背了心理健康活动开展的初衷。[2]
（二）心理健康活动育人机制有局限，缺乏专业性
在高校教育改革的进程中，学生数量的增长使得高校在短时间内很难建设出具有高素质的教师队伍。在此次调查和研究中得知，在部分高校中，学校辅导员的工作相对繁重，不仅要负责为学生提供专业课的教学活动，同时还要负责学生的思想教育工作，这样的状况使得很多高校难以建立起具有专业性的心理健康活动设计和组织能力的专家团队。另外，为了贯彻落实对高校学生安全方面的管理理念，在实际育人的心理健康活动开展的过程中，校领导和教师对于敏感的话题和心理健康活动类型拒之门外，尤其是学生自治的团队对创新形式心理健康活动进行设计，学校和辅导员在对设计方案进行审核时，发现其中一些敏感话题或活动形式未能完全掌控不良影响，这样便会否定学生的创新方案，这样的管理模式和机制，在一定程度上抹杀了学生对心理健康活动开展的兴趣。[3]因此，在没有专业教师支持和指导的背景下，很多高校中心理健康活动开展的状况不佳，这对校园资源和学生在校的时间造成了极大的浪费。
（三）现有品牌化心理健康活动缺乏人文关怀
随着经济的不断发展，受社会中不良风气的影响，在这样的环境下，高校中的人文价值和精神面临巨大的挑战。校园中现有的心理健康活动逐渐呈现出功利主义的特点，注重数量和结果，忽视了在活动开展过程中对学生能力的锻炼和培养，失去了原有的教育意义，从这样的发展现状来看，严重的缺乏人文关怀。由于人文精神属于教育领域中的关键要素，对教育目标起到决定性的作用，在高校中开展心理健康活动主要的目的是为学生提供人文方面的教育，形成学生健康的心理，如若未能将心理健康活动的开展与学生实际生活和学习进行良好的结合，未对心理健康活动中所涵盖的人文意蕴进行深度的挖掘，势必会严重的影响其开展的效能，这样便失去了以人为本心理健康活动育人的意义。
三、人本理念下高校品牌化心理健康活动育人模式构建与拓展途径探究
（一）打造品牌化心理健康活动，满足学生实际需求
基于校园文化活动的开展是为了更好的培养学生，将人本思想融入实际的工作中，我们应注重满足学生实际的需求，丰富心理健康活动开展的模式。在对该育人模式构建的过程中，应将满足学生日益增长的物质与精神方面的需求，以学生的实际需求为该项工作开展的目标，将人的自由公正、三观和尊严幸福紧密联系，打造出具有品牌化的心理健康活动。其中品牌化心理健康活动主要指的是，对学生普遍心理状态的调研、分析和总结，并据此来开展具有专业性和系统性的心理健康活动，这样才能全面养成学生健康的心理素质，引发学生对人生哲学与道德规范等内容的深思，这对为社会培养综合型人才起到积极的作用。
（二）建立健全育人机制，增强活动的专业教育性
从上文的论述中得知，高校中心理健康活动的开展与学校的育人机制存在很大的联系，即心理健康活动顺利并有效的开展离不开制度的支持，其在一定程度上决定了文化活动开展的水平和质量。在实际的操作中，首先，应建立其良好的师生调节机制，加快对优质教师队伍的建设，这样才能为学生提供强有力的保障，进而促进品牌化心理健康活动的顺利开展；其次，应建立健全育人活动的评价机制，分别对心理健康活动开展的前期、中期和后期进行评价，在此过程中，在保障对学生起到积极教育的基础上，为学生自发设计和开展的心理健康活动予以大力的支持，并对活动开展后达到的效果进行评价；最后，应建立起激励的机制，学生在对活动内容和形式进行创新时，辅导员或专家团队应鼓励学生自助创新，这样不仅能激发学生的创新意识，同时也能锻炼学生独立设计和操作的能力，对学生的成长以及开展专业性的心理健康活动具有重大的意义。[4]
（三）进行和谐校园建设，注重人文关怀
基于人本思想对心理健康活动育人的重要性，在对该种教育模式进行构建的过程中，应注重对学生进行人文关怀。因此，在实际操作中，首先，应为学生创设一个民主和自由的学术研究环境，容纳各种不一样的思想，积极创建一个具有和谐氛围的精神环境；其次，应构建出平等互信的人文环境，尊重人才的成长规律，尊重教育主体对象的人格性，这样才能为学生创设自由、平等与和谐的学习环境；最后，应构建出公平和公正的创新机制，崇尚创新，同时辅导员和学校心理辅导专业团队在构建和拓展该种模式的过程中，对学生给予人文关怀。
基于校园品牌化心理健康活动开展对学生成长的重要性，在本文的论述中，对其存在的不足进行了分析，并提出了相应的优化策略。在组织形式、活动内容、精神风貌、文化内涵等方面加以创新，才能保证高校品牌化心理健康活动体系建设成功，最终推进学校品牌化建设进程。本文的研究，旨在为现今高校开展心理健康活动育人模式的构建和拓展提供可供参考的意见，促进学生今后的学习和就业。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 田传信.大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2013（2）：106-110.
[2] 楊玲.高校体育文化“三位一体”教育模式构建[J].北京体育大学学报，2015（1）：87-93.
[3] 徐伟.高校校园体育文化建设及其育人的内在机理分析[J].北京体育大学学报，2015（1）：94-99.
[4] 王俐，魏晶，南文瑞，等.“三自教育”视角下的高校资助育人模式探索[J].北京教育（德育），2015（Z1）：79-81.
[5] 朱家安，陈寿强.心理健康教育系统和道德教育系统的协同建构策略和方法[J].大学教育，2016（5）：71.
[责任编辑：钟 岚]
