感受数学文化提升核心素养
李秋云
小学阶段是学生系统学习数学的开始，小学数学核心素养的形成对于小学生理解数学知识内容、掌握数学本质有着重要的现实意义。小学数学教师应当将培养学生的核心素养作为自己教学的重要任务去完成。
一、将问题融入生活
学习数学是学生生活常識的系统化，离不开学生现实的生活经验。课堂上的学习内容是对他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。只有将数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象的知识具体化、形象化。因此，小学数学教学要让数学问题生活化、生活问题数学化，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求数学解决。只有这样，数学才有无限的生命力，学生才能逐渐形成数学意识。
二、让阅读走进课堂
学生的数学学习活动应当是一个主动的过程。而阅读正是学生自主获取知识的一种学习过程，其中数学阅读就是学生获取数学信息、汲取数学知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。可见，阅读对数学的学习至关重要。因此在数学教学中，重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该注重的问题。
三、注重思想与方法的渗透
数学思想方法是数学的精髓，在教学过程中渗透数学思想方法，能提高教学效率，提高学生数学素养。有学者指出，掌握基本的数学思想方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。在人的一生中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想方法和数学的意识。因此在小学数学教学中，教师有意识地渗透一些基本数学思想方法，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会用数学方法去思考和解决问题，还可以把知识的学习与能力的培养、智力的发展有机地统一起来，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。
四、上好实践活动课
心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情，会尽力去完成，并且在遇到困难时，会主动去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中，教师应结合学生的实际，创设各种具有问题和故事情境的实践活动环节，激发学生学习兴趣，促使学生形成探索意识，提高自身综合素质。
（本栏责编 再 澜）
小学阶段是学生系统学习数学的开始，小学数学核心素养的形成对于小学生理解数学知识内容、掌握数学本质有着重要的现实意义。小学数学教师应当将培养学生的核心素养作为自己教学的重要任务去完成。
一、将问题融入生活
学习数学是学生生活常識的系统化，离不开学生现实的生活经验。课堂上的学习内容是对他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。只有将数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象的知识具体化、形象化。因此，小学数学教学要让数学问题生活化、生活问题数学化，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求数学解决。只有这样，数学才有无限的生命力，学生才能逐渐形成数学意识。
二、让阅读走进课堂
学生的数学学习活动应当是一个主动的过程。而阅读正是学生自主获取知识的一种学习过程，其中数学阅读就是学生获取数学信息、汲取数学知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。可见，阅读对数学的学习至关重要。因此在数学教学中，重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该注重的问题。
三、注重思想与方法的渗透
数学思想方法是数学的精髓，在教学过程中渗透数学思想方法，能提高教学效率，提高学生数学素养。有学者指出，掌握基本的数学思想方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。在人的一生中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想方法和数学的意识。因此在小学数学教学中，教师有意识地渗透一些基本数学思想方法，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会用数学方法去思考和解决问题，还可以把知识的学习与能力的培养、智力的发展有机地统一起来，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。
四、上好实践活动课
心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情，会尽力去完成，并且在遇到困难时，会主动去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中，教师应结合学生的实际，创设各种具有问题和故事情境的实践活动环节，激发学生学习兴趣，促使学生形成探索意识，提高自身综合素质。
（本栏责编 再 澜）
